LINGUE

http://www.teflgames.com/msie1v_opposites2.htm

VOCABULARY

1.7. Opposites

http://www.isabelperez.com/opposite-ad.htm

READING COMPREHENSION EXERCISE

1.8. A Christmas present (Practice: Simple Present Tense)

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/reading/xmas1.htm

ACTIVITY: Write the 8 questions and answers in the Bitacora.

1.9. TEST: VERB TO BE, THIS, THAT

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/intermediate/intermediate01.htm

ACTIVITY: Write 5 questions and answers in the Bitacora.

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en24noun-e3-quiz

…….. LESSON 2/20………..

Strategy – Using the dictioanry effectively

OBJETIVO:

Comprender la importancia del correcto uso del diccionario (using the dictionary effectively) como una herramienta básica en la comprensión de lectura.

2.1. USING A DICTIONARY EFFECTIVELY – Tutorial

2.2. Dictionary entries:

Aim:

A) Practice locating new words in a dictionary using guide words.

B) Use dictionary entries to pronounce words, stress the right syllables, and identify them as nouns, verbs, or adjectives.

C) Use dictionary definitions to understand the meaning of words and recognize when they are being used correctly.

2.3. NOUNS

ACTIVITY: Write 5 nouns.

2.4. ADJECTIVES

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en25adje-l1-quiz

ACTIVITY: Write 5 adjectives.

2.5. VERBS

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en23verb-l1-quiz

ACTIVITY: Write 5 verbs.

2.6. PRONOUNS

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en27pron-l1-quiz

ACTIVITY: Write 5 pronouns.

2.7. ADVERBS

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en26adve-l1-quiz

ACTIVITY: Write 5 adverbs.

2.8. PLURALS

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en16plur-l1-quiz

ACTIVITY: Write 5 words in the plural form.

2.9. WORD TYPES - Quiz

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en27pron-l1-quiz

WRITE ANSWERS HERE:

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pasted.htm

…….. LESSON 3/20………..

Strategy – Understanding sentence structure

OBJETIVO:

Comprender la estructura de la frase (understanding sentence structure) y utilizar correctamente el auxiliar Do.

GRAMMAR

3.1.Forming the Simple Past Tense (Regular Verbs)

ACTIVITY: Write sentences using Fill, Show, Try, Live in past tense.

3.2. Forming the Simple Past Tense (Irregular Verbs)

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/irpast.htm

ACTIVITY: Write sentences using Drink, Swim, Teach, Build, Send in past tense.

3.3. Negatives and Questions in the Simple Past Tense

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pastnq.htm

ACTIVITY: Write 3 Negative sentences and 3 questions in past tense.

WRITE ANSWERS HERE:

http://pagesperso-orange.fr/michel.barbot/cap/adj_poss/poss1.htm

VOCABULARAY

3.4. Possessives

ACTIVITY: Write 4 sentences using possessives.

3.5. Possessives

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/grammar/poss1.htm

ACTIVITY: Write the 5 sentences in the Bitacora.

WRITE ANSWERS HERE:

READING STRATEGY

Making Sentences with Action VERBS

3.5.Structure of the Affirmative sentences

SUBJECT + VERB + COMPLEMENT

Example: We learn english.

ACTIVITY: Look at Table 3.8 and write 4 Affirmative sentences in Present and Past tense.

3.6.Structure of the Negative Sentences

SUBJECT + AUXILIARY+ NEGATION + VERB + COMPLEMENT

Example: We do not learn chinese.

ACTIVITY: Look at Table 3.8 and write 4 Negative sentences in Present and Past tense.

3.7.Structure of the Interrogative sentences

AUXILIARY + SUBJECT + VERB + COMPLEMENT?

Example: Do we learn korean?

ACTIVITY: Look at Table 3.8 and write 4 Interrogative sentences in Present and Past tense.

3.8. The structure of a sentence

(Verbos de Acción)

AFFIRMATIVE SENTENCE	NEGATIVE SENTENCE	INTERROGATIVE
1. SIMPLE PRESENT
I EAT	I don’t EAT	Do I EAT?
You EAT	You don’t EAT	Do You EAT?
He/She/It EATS	He doesn’t EAT	Does He EAT?
We EAT	We don’t EAT	Do We EAT?
They EAT	They don’t EAT	Do They EAT?
2. SIMPLE PAST
I ATE	I didn’t EAT	Did I EAT?
You ATE	You didn’t EAT	Did You EAT?
He/She/It ATE	He didn’t EAT	Did He EAT
We ATE	We didn’t EAT	Did We EAT?
They ATE	They didn’t EAT	Did They EAT
3. FUTURE SIMPLE
I’ll EAT	I won’t EAT	Will I EAT?
You’ll EAT	You won’t EAT	Will You EAT
He/She/It’ll EAT	He won’t EAT	Will He EAT?
We’ll EAT	We won’t EAT	Will We EAT ?
They’ll EAT	They won’t EAT	Will They EAT?
4. PRESENT PERFECT
I have EATEN	I haven’t EATEN	Have I EATEN?
You have EATEN	You haven’t EATEN	Have You EATEN?
He/She/It Has EATEN	He hasn’t EATEN	Has He EATEN?
We have EATEN	We haven’t EATEN	Have We EATEN?
They have EATEN	They haven’t EATEN	Have They EATEN?

WRITE ANSWERS HERE:

http://fog.ccsf.edu/cgi-bin/cgiwrap/lfried/quiz.cgi?quiz=moving

READING COMPREHENSION EXERCISE

3.9. Moving

ACTIVITY: Write the 12 questions and answers in the Bitacora.

3.10. Dan’s Kitchen

(Here you practice THERE IS, THERE ARE)

http://fog.ccsf.edu/cgi-bin/cgiwrap/lfried/quiz.cgi?quiz=danskitchen

ACTIVITY: Write the 10 questions and answers in the Bitacora.

3.11.TEST: GREETINGS, WHAT, WHERE, WHO

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/intermediate/intermediate02.htm

WRITE ANSWERS HERE:

…….. LESSON 4/20………..

Strategy – Understanding sentence structure

OBJETIVO:

Comprender la estructura de la frase (understanding sentence structure) y utilizar correctamente el auxiliar Be.

READING STRATEGY

Making Sentences with Verb TO BE

4.1.Structure of the Affirmative sentences

SUBJECT + VERB to be + Verb --ING + COMPLEMENT

Example: We are learning english.

SUBJECT + VERB to be + COMPLEMENT

Example: We are tired.

ACTIVITY: Look at Table 4.4 and write 4 Affirmative sentences in Present and Past tense.

4.2.Structure of the Negative Sentences

SUBJECT + VERB to be + Negation + Verb --ING + COMPLEMENT

Example: We are not learning chinese.

SUBJECT + VERB to be + Negation + COMPLEMENT

Example: We are not tired

ACTIVITY: Look at Table 4.4 and write 4 Negative sentences in Present and Past tense.

4.3.Structure of the Interrogative sentences

AUXILIARY + SUBJECT + Verb --ING + COMPLEMENT?

Example: Are you learning korean?

AUXILIARY + SUBJECT + COMPLEMENT?

Example: Are you tired?

ACTIVITY: Look at Table 4.4 and write 4 Interrogative sentences in Present and Past tense.

4.4.The structure of a sentence

(Verbo Ser o Estar/ Estado de ánimo)

AFFIRMATIVE SENTENCE	NEGATIVE SENTENCE	QUESTION
1. PRESENT CONTINUOUS
I am READING I am sick	I’m not READING I'm not sick	Am I Reading? Am I sick
You are READING You are sick	You aren’t READING You aren't sick	Are you Reading? Are you sick?
He/She/It Is READING He/She/it is sad	He isn’t READING He isn't sad.	Is He Reading? Is he sad?
We are READING	We aren’t READING	Are we Reading
They are READING	They aren’t READING	Are They Reading?
2. PAST CONTINUOUS
I was READING	I wasn’t READING	Was I Reading?
You were READING	You weren’t READING	Were You Reading?
He/She/It Was READING	He wasn’t READING	Was He Reading?
We were READING	We weren’t READING	Were We Reading?
They were READING	They weren’t READING	Were They Reading?
3. FUTURE
I’ll be READING	I won’t be Reading	Will I be Reading?
You’ll be Reading	You won’t be Reading	Will You be?
He/She/It’ll Be Reading	He won’t be Reading	Will He be?
We’ll be Reading	We won’t be Reading	Will We be?
They’ll be Reading	They won’t be Reading	Will They be?
4. PRESENT PERFECT CONTINUOUS
I have been READING	I haven’t been READING	Have I been Reading?
You have been	You haven’t been	Have You been?
He/She/It Has been	He hasn’t been	Has He been?
We have been	We haven’t been	Have We been?
They have been	They haven’t been	Have They been?

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.tv411.org/lessons/cfm/vocabulary.cfm?num=5&act=2&que=1

WORD ROOTS

A root is part of a word that has a meaning of its own.

4.5.Word Roots (Part 1)

ACTIVITY: Write a word using each one of the following roots:

a)PED = foot:

b)GRAPH = write:

c)HYDR = water:

d)THERM = heat:

e)DICT = say:

4.6.Word Roots (Part 2)

ACTIVITY: Write a word using each one of the following roots:

a)AUTO = self:

b)TRANS = across:

c)SPEC = to look:

d)TELE = far away:

e)SYN = same:

http://www.tv411.org/lessons/cfm/vocabulary.cfm?num=6&act=2&que=1

4.7. TEST: NATIONALITIES, ARTICLES

a)Write 5 complete sentences.

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/intermediate/intermediate03.htm

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.bbc.co.uk/skillswise/worksheet/en17suff-e3-w-using-prefixes

…….. LESSON 5/20………..

Strategy – Using prefixes

OBJETIVO:

Aprender a utilizar los prefijos (using prefixes) para comprender mejor el significado de las palabras.

READING STRATEGY

5.1. A prefix is a word-part placed before a root-word to modify or change its meaning.

Common Prefixes

ACTIVITY: Write 10 sentences using the word Anemia, Abstract,Acrobat, Address, Altitude, Somnambulist, Inanimate, Antecedent, Antiseptic, Automatic.

Prefix	Significado	Ejemplos
a, an	no, sin	atheist, anarchy, anonymous apathy, aphasia, anemia, atypical, anesthesia
ab	lejos, abajo, desde, fuera	absent, abduction, aberrant, abstemious, abnormal, abstract, absorb
acro	alto, punta, tope	acrobat, acrophobia, acronym, acromegaly, acropolis
act	hacer, mover	action, react, transaction, proactive, activity, activation, deactivate
ad	hacia	admit, addition, advertisement, adherent, address, adhesive, adept, adjust
alt	alto	altitude, altimeter, alto, contralto, altocumulus, exalt
ambul	caminar	ambulatory, amble, ambulance, somnambulist, perambulate, preamble
anima	alma, vida	animation, inanimate, animal, anime, equanimity, animism, animus
ante	antes	anteroom, antedate, antecedent, antediluvian
anti, ant	contra, opuesto	antisocial, antiseptic, antithesis, antibody, antinomies, antifreeze, antipathy, antigen, antibiotic, antidote, antidepressant
arm	arma	army, armament, disarm, rearm, armistice, armor, armory, arms
audi	escuchar	audience, auditory, audible, auditorium, audiovisual, audition, audiobook
auto	mismo	automobile, automatic, autograph, autonomous, autoimmune, autopilot, autobiography
bell	guerra	belligerent, bellicose, rebel
bene	bueno, bien	benefactor, beneficial, benevolent, benediction, beneficiary, benefit
bi	dos	bicycle, bifocals, biceps, billion, binary, bimonthly, bigamy, bimetal, bicarbonate
bio	vida, vivir	biology, biography, biodiversity, biofuel, biohazard, biorhythm
cede, ceed, cess	ir, producir	succeed, precede, exceed, excess
chron	tiempo	chronology, chronic, chronicle, chronometer, anachronism
cide, cis	matar, cortar	fratricide, suicide, circumcision, concise, precision, homicide, genocide, regicide
circum	alrededor	circumflex, circumstance, circumcision, circumference, circumscribe, circulatory
clud, clus claus	cerrar	include, exclude, clause, claustrophobia, enclose, exclusive, reclusive, conclude, preclude
con, com	con, juntos	convene, compress, converge, compact, confluence, conjoin, combine, convert, compatible, consequence, contract
contra, counter	contra, opuesto	contradict, counteract, contrary, contraband, contraception, contrast, controversy, counterfeit,
cred	creer	credo, credible, credence, credit, credential, credulity, incredulous, creed, incredible
commun	compartir	community, communism, communicable, communication, incommunicado
cycl	círculo, rueda	bicycle, cyclical, cycle, encliclical, motorcycle, tricycle, cyclone

5.2.Prefixes Say Plenty

ACTIVITY: Write the correct sentences from 1 to 5

5.3.Prefixes: Game

http://www.manythings.org/wbg/prefixes-jw.html

ACTIVITY: Write the 10 full words in the Bitacora.

5.4.Prefixes: Game

http://www.tv411.org/lessons/cfm/vocabulary.cfm?str=vocabulary&num=1&act=3&que=1

ACTIVITY: Complete the following sentences using the correct Prefix:

a)Three babies born...

b)In 1976...

c)A ___ cycle is

d)An animal with...

5.5.Game

http://www.oswego.org/ocsd-web/match/matchgeneric.asp?filename=jwildeprefix2

ACTIVITY: Complete the following sentences:

a)Dislike:

b)Reuse:

c)Unlucky:

d)Reread:

e)Unopened:

f)Repaint:

g)Undo:

h)Restart:

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.esltower.com/GRAMMARQUIZ/advanced/prefixmeaningmatch1.htm

READING COMPREHENSION EXERCISE

5.6. Complete the sentences:

a)Eight:

b)One or the sane:

c)Wrong, incorrect:

d)Very small:

e)Take out:

5.7. Complete the sentences:

a)Bi:

b)Uni:

c)Octo:

d)Sub:

e)Multi:

f)Micro:

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/h/suffixl.cfm

…….. LESSON 6/20………..

Strategy – using suffixes

OBJETIVO:

Conocer los sufijos (using suffixes) más comunes con el propósito de entender el significado de las palabras y de este modo lograr una mejor comprensión de un texto dado.

GRAMMAR

6.1.Common Suffixes

a)Write in the Bitacora 5 sentences using Refusal, Trainer, Chemist, Transition, and Eradicate.

NOUN SUFFIXES
*Suffix*	*Significado*	*Ejemplo*
-acy	Estado, Cualidad	Privacy
-al	Acto, proceso de	refusal
-ance, -ence	Estado, Calidad de	maintenance, eminence
-dom	Lugar, estado	freedom, kingdom
-er, -or	Uno que	trainer, protector
-ism	doctrina, creencia	communism
-ist	Uno que	chemist
-ity, -ty	Cualidad de	veracity
-ment	Condición de	argument
-ness	Estado	heaviness
-ship	Posición mantenida	fellowship
-sion, -tion	Estado	concession, transition

VERB SUFFIXES
-ate	Volverse, llegar a ser	eradicate
-en	Volverse, llegar a ser	enlighten
-ify, -fy	Hacer, volverse	terrify
-ize, -ise	Volverse	civilize

ADJECTIVE SUFFIXES
-able, -ible	Capaz de ser	edible, presentable
-al	Relacioando con	regional
-esque	Reminiscente	picturesque
-ful	notable por	fanciful
-ic, -ical	Relacionado con	musical, mythic
-ious, -ous	Caracterizado por	nutritious, portentous
-ish	Tener la cualidad de	friendish
-ive	Tener la naturaleza de	creative
-less	Sin	endless
-y	Caracterizado por	sleazy

6.2.Using suffixes / Suffixes Games

a)Write words using the suffixes -er, -ism, -ist, -ee, -ion.

6.3. Suffixes – Exercises

Click on START SLIDESHOW

-Write the meaning in english of these words and give an example:

a)Conscious:

b)Ridden:

c)Minded:

d)-led:

e)Proof:

f)Worthy:

http://www2.elc.polyu.edu.hk/CILL/eap/2004/u2/pg35suffixes.htm

6.4.Test

http://www.saberingles.com.ar/exercises/320.html

6.5.Quiz

a)Write the 10 questions and answers of quiz Level B.

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en17stuff-l1-quiz

VOCABULARY

6.6. COMPOUND WORDS

What makes a compound Word?

-Complete the words:

a)Coffee-

b)Cook-

c)Egg-

d)Dish-

e)Goal-

f)Base-

g)Sail-

h)Race-

http://www.tv411.org/lessons/cfm/vocabulary.cfm?str=vocabulary&num=8&act=3&que=1

6.7.Words with multiple meanings

http://www.tv411.org/lessons/cfm/vocabulary.cfm?str=vocabulary&num=11&act=1

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.bbc.co.uk/skillswise/quiz/en25adje-l1-quiz

…….. LESSON 7/20………..

Strategy – identifying adjectives

OBJETIVO:

Identificar correctamente los adjetivos (identifying adjectives) que describen personas, lugares y cosas, para lograr una mejor comprensión del texto escrito.

GRAMMAR

7.1.Describing people, places and things

What are adjectives?

a)Write 10 sentences thta use an adjective.

7.2.Game

a)Write the 10 sentences in the Bitacora.

http://www.members.iinet.net.au/~adelegc/grammar/adjectives/adjectives2.html

7.3. Game

a)Write the 8 sentences in the CORRECT order.

http://www.imparareinglese.co.uk/esercizi_inglese/adjective_order.html

7.3. Forming and Using the Past Continuous Tense

a)Write 4 sentences in Past Continuous tense.

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pascon.htm

7.4. Comparative and superlatives - LESSON

a)Write the comparative form of these words:

Big, Fat, Fine, Cute, Wide, Lonely, Happy, Beautiful, Generous.

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/grammar/csadj.htm

7.5. Comparative and superlatives - EXERCISE

a)Write the superlative form of these words:

Deep, Hot, Ugly, Sad, Small, Good, Unpleasent.

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/grammar/csadj1.htm

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives_adverbs/adjective_adverb.htm

READING COMPREHENSION EXERCISE

7.7. Adjectives or Adverbs

a)Write the 10 sentences in the Bitacora.

7.8. Adjectives or Adverbs

a)Write the 10 sentences in the Bitacora.

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives_adverbs/adjective_adverb2.htm

7.9. Quiz: Adjectives 1

a)Write the answers in the Bitacora.

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives1/index.php

7.10. Quiz: Adjectives 2

a)Write the answers in the Bitacora.

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives2/index.php

7.11. Quiz Adjectives 3

a)Write the answers in the Bitacora.

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/adjectives3/index.php

WRITE ANSWERS HERE:

http://sana.tkk.fi/awe/cohesion/signposts/additive/exercises/review1.html

…….. LESSON 8/20………..

Strategy – using sentence connectors

Addition/Opposition

OBJETIVO:

Comprender la dinámica y función de los conectores (using sentence connectors) que relacionan las diferentes oraciones en un texto.

READING STRATEGY

8.1. SENTENCE CONNECTORS (Part A)

Los CONECTORES son palabras o frases que se usan para expresar relaciones entre ideas o para combinar frases entre sí. Ejemplo: en la frase I work in the mornings and study in the afternoons, la palabra and relaciona ambas frases.

Sentence connectors showing ADDITION:

AND = y, AS WELL AS = y también,

IN ADDITION, MOREOVER, FURTHERMORE = además,

ADDITIONALLY = adicionalmente,

IN ADDITION TO, ALONG WITH = además de.

Sentence: I like red apples. I like green apples.

I like red apples AND green apples.

I like red apples AS WELL AS green apples.

I like red apples IN ADDITION, I like green apples.

I like red apples, ADDITIONALLY, I like green apples

I like red apples MOREOVER, I like green apples.

I like red apples FURTHERMORE, I like green apples

IN ADDITION TO liking red apples, I like green apples.

ALONG WITH liking red apples, I like green apples.

a)Write sentences using these connectors: As well as, In addition, Moreover, Furthermore.

8.2. Sentence Connector Practice

a)In the Bitacora write the full text with the right connectors.

8.3. Game (Practice AND, BUT, OR)

a)Write the 10 full sentences.

http://www.quia.com/pop/37751.html?AP_rand=1441964365

WRITE ANSWERS HERE:

8.4. Sentence connectors showing OPPOSITION

BUT = pero,

ALTHOUGH, EVENTHOUGH, THOUGH = aunque,

HOWEVER, NEVERTHELESS = sin embargo,

DESPITE THE FACT THAT, DESPITE, IN SPITE OF = a pesar de.

Sentence: She is hungry. She doesn’t want to eat lunch.

She is hungry, BUT she doesn’t want to eat lunch.

ALTHOUGH she is hungry, she doesn’t want to eat lunch.

EVENTHOUGH she is hungry, she doesn’t want to eat lunch.

THOUGH she is hungry, she doesn’t want to eat lunch.

She is hungry HOWEVER she doesn’t want to eat lunch

She is hungry NEVERTHELESS she doesn’t want to eat lunch

DESPITE THE FACT THAT she is hungry she doesn’t want to eat lunch

DESPITE being hungry she doesn’t want to eat lunch

IN SPITE OF being hungry she doesn’t want to eat lunch.

a)Write sentences using these connectors: Although, However, Nevertheless, Despite, In spite of.

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.usingenglish.com/comprehension/40.html

READING COMPREHENSION EXERCISE

8.5. Airbus crisis over

a)Write the 6 questions and answers in the Bitacora.

8.6. TEST:HOW, WHY, WOULD YOU LIKE

a)Write the 10 full questions in the Bitacora.

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest06.htm

WRITE ANSWERS HERE:

…….. LESSON 9/20………..

Strategy – using sentence connectors

Cause/Effect/Condition

OBJETIVO:

Comprender la dinámica y función de los conectores (using sentence connectors) que relacionan las diferentes oraciones en un texto.

READING STRATEGY

9.1. SENTENCE CONNECTORS (Part B)

Sentence connectors showing CAUSE

FOR, BECAUSE = porque

SINCE = ya que

BECAUSE OF, DUE TO = debido a.

Sentence: The boy is crying. He lost his favourite toy.

The boy is crying FOR he lost his favourite toy.

The boy is crying SINCE he lost his favourite toy.

The boy is crying BECAUSE he lost his favourite toy.

The boy is crying BECAUSE OF losing his favourite toy.

The boy is crying DUE TO losing his favourite toy.

Sentence connectors showing EFFECT

THEREFORE = por lo tanto

CONSEQUENTLY = en consecuencia

AS A RESULT = como resultado, por lo tanto.

The boy lost his favourite toy, THEREFORE he is crying.

The boy lost his favourite toy, CONSEQUENTLY he is crying

The boy lost his favourite toy, AS A RESULT he is crying

a)Write sentences using these connectors: Because, Because of, Due to, Since, Therefore, Consequently, As aresult.

WRITE ANSWERS HERE:

9.2. Sentence connectors showing CONDITION

IF = si

UNLESS = a menos que

ONLY IF = solo si

EVEN IF = incluso si

OTHERWISE = o de lo contrario.

Sentence: I go to the party. You invite me.

IF you invite me I go to the party.

UNLESS you invite me I won’t go to the party.

I go to the party ONLY IF you invite me.

EVEN IF you invite me I won’t go to the party.

You invite me OTHERWISE I won’t go to the party.

a)Write sentences using these connectors: Only if, If, Unless, Even if, Otherwise.

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/2.asp

READING COMPREHENSION EXERCISE

9.3. Cats as Pets

a)Write full answers in the Bitacora.

9.4. Angkor Wat

a)Write 10 questions and answers in the Bitacora.

http://www.usingenglish.com/comprehension/7.html

9.5. TEST: HOW, WHEN, CAN

a)Write the 10 full sentences in the Bitacora.

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest07.htm

WRITE ANSWERS HERE:

http://sana.tkk.fi/awe/cohesion/signposts/contrast/exercises/review1.html

…….. LESSON 10/20………..

Strategy – using sentence connectors

Contrast/Comparison

OBJETIVO:

Comprender la dinámica y función de los conectores (using sentence connectors) que relacionan las diferentes oraciones en un texto.

READING STRATEGY

10.1. SENTENCE CONNECTORS (Part C)

Sentence connectors showing CONTRAST

BUT = sino

IN CONTRAST = por el contrario

ON THE THER HAND = por otro lado

UNLIKE = a diferencia de

WHEREAS, WHILE = mientras.

Sentence: Boys love cars. Girls like dolls.

Boys love cars, BUT girls like dolls.

Boys love cars IN CONTRAST, girls like dolls.

Boys love cars ON THE OTHER HAND girls like dolls.

UNLIKE boys, girls don’t like cars.

WHEREAS boys love cars, girls don’t.

WHILE boys love cars, girls don’t.

Practice

10.2. Sentence connectors showing COMPARISON

AND... TOO = y .. también

JUST AS = asi como

LIKE = como

SIMILAR TO = del mismo modo

SIMILARLY = igualmente

IN COMPARISON TO = en comparación.

Sentence: Boys love bicycles. Girls love bicycles.

Boys love bicycles AND girls TOO.

Boys love bicycles JUST AS girls do.

Boys love bicycles LIKE girls do.

SIMILAR TO boys, girls like bicycles.

Boys love bicycles, SIMILARLY girls do.

IN COMPARISON TO girls, boys like bicycles more.

a)Write sentences using these connectors: In contrast, On the other hand, Unlike, Whereas, While, Similarly, Just as, Like.

10.3. Practice sentence connectors

a)Write the 15 full sentences in the Bitacora.

http://a4esl.org/q/h/9901/gc-connectives.html

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.grammar-quizzes.com/9-10.html

READING COMPREHENSION EXERCISE

10.4. Sentence Connectors Practice (ejercicio en la mitad de la página)

a)Write 10 full sentences in the Bitacora.

10.5. Sentence Connectors Practice

a)Write 5 full sentences.

http://a4esl.org/q/h/0001/aa-connectors.html

10.6. TEST: NEED, SOME, ANY, NOT ANY, NO

a)Write the 10 full sentences in the Bitacora.

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest08.htm

WRITE ANSWERS HERE:

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal1.htm

…….. LESSON 11/20………..

Strategy – Making Questions

OBJETIVO:

Desarrollar la capacidad de hacer preguntas (making questions) al texto, a medida que se avanza en la lectura, con el fin de orientar el propósito de la lectura, centrar la atención en lo que se lee, pensar activamente mientras se lee, y apersonarse del proceso de comprensión para lograr una mejor asimilación de la lectura.

11.1. READING COMPREHENSION STRATEGY: QUESTIONING

Asking questions is something that you do on a daily basis in many different areas of your personal and academic life. Questions can be effective because they:

-give readers a purpose for reading

-focus readers’ attention on what they are to learn

-help readers to think actively as they read

-encourage readers to monitor their comprehension

-help readers to review content and relate what they have learned to what they already know.

If you ask questions when you read (before, during, and after reading) it will certainly help you to make better predictions about the text and also to better understand what you are reading.

11.2. There are 3 different types of questions:

A)Right There Questions:

Found right in the text that ask readers to find the one right answer located in one place as a word or as a sentence in the passage. Example: Who is Frog’s friend? Answer: Toad.

B) Think and Search Questions:

Based on the recall of facts that can be found directly in the text. Answers are typically found in more than one place, thus requiring readers to “think” and “search” through the passage to find the answer. Example: Why was Frog sad? Answer: His friend was leaving.

C) On My Own Questions:

Are answered based on the readers’ prior knowledge and experiences. Reading the text may not be helpful to them when answering this type of question. Example: How would you feel if your best friend moved away? Answer: I would feel very sad if my best friend moved away because I would miss her.

11.3. THE “RIGHT THERE QUESTION” STRATEGY

These questions will help you easily locate specific information. These questions ask who, what, where, when, how, why. You will find the answers to these questions Right There in the text you’re reading.

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal4.htm

11.4. READING COMPREHENSION

EXERCISE 1: Our Sun (Practice Right There Questions)

EXERCISE 2: Mercury (Practice Right There Questions)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal3.htm

EXERCISE 3: Venus (Practice Right There Questions)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal5.htm

EXERCISE 4: Earth (Practice Right There Questions)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal6.htm

EXERCISE 5: Uranus (Practice Right There Questions)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/lit10.htm

EXERCISE 6: Neptune (Practice Right There Questions)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal11.htm

11.5. QUIZZES

QUIZ 1: Mars

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal7.htm

QUIZ 2: Jupiter

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal8.htm

QUIZ 3: Saturn

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/literal9.htm

11.6. Vocabulary

http://wps.ablongman.com/long_licklider_vocabulary_1/47/12089.cw/index.html

BITACORA: http://competenciaudea1.blogspot.com

…….. LESSON 12/20………..

Strategy – Identifying The Context Clues

OBJETIVO:

Utilizar las Claves de Contexto (identifying the context clues) como una estrategia fundamental de comprensión de lectura con el fin de asimilar el significado de palabras desconocidas en un texto.

READING STRATEGY: USING CONTEXT CLUES

12.1. What are context clues?

Context clues are words or phrases in the text that help readers understanding the meaning of new words.

12.2. What are the types of context clues?

1. Examples

2. Synonyms and Definitions

3. Antonyms and Contrasts

4. Experience or Sense of the sentence

12.3. TUTORIAL: Using Context Clues

http://scc.losrios.edu/~langlit/reading/contextclues/intro1.htm

PRACTICE: Using Context Clues

12.4.EXERCISE 1: Using IS and ARE to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectis.htm

12.5.EXERCISE 2: Using WAS and WERE to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectwas.htm

12.6.EXERCISE 3: Using IS/ARE CALLED to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectcalled.htm

12.7.EXERCISE 4: Using MEANS to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectmeans.htm

12.8.EXERCISE 5: Using OR to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirector.htm

12.9.EXERCISE 6: Using SUCH AS to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectsuch.htm

12.10.EXERCISE 7: Using IS/ARE KNOWN AS to find meaning of words

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectknown.htm

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccmatter1.htm

READING COMPREHENSION

12.11.EXERCISE 1: Matter

12.12.EXERCISE 2: Nouns

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/cciseng2.htm

12.13.EXERCISE 3: Verbs

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/cciseng1.htm

12.14.EXERCISE 4: Habit adaptations

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccissci.htm

12.15.EXERCISE 5: What is a globe?

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccissoc.htm

12.16. QUIZ

http://www.softschools.com/quizzes/language_arts/using_context_clues/quiz1280.html

12.17. vocabulary

http://wps.ablongman.com/long_licklider_vocabulary_1/47/12152.cw/index.html

http://www.beaconlearningcenter.com/WebLessons/GetTheIdea/default.htm#page1

…….. LESSON 13/20………..

Strategy – Identifying the main idea

OBJETIVO:

Aprender a identificar la idea principal (identifying main idea) en un texto escrito como una estrategia básica de la comprensión de lectura..

13.1. READING STRATEGY:Identifying the Main Idea

La IDEA PRINCIPAL de un parágrafo indica el tema del parágrafo.

13.2. Main idea – tutorial

13.3. Main idea – Practice

13.3.1. The surprise party!

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac1.htm

13.3.2. Water

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac2.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac3.htm

READING COMPREHENSION EXERCISE

13.4.Turtles and tortoises

13.5..Rules

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac4.htm

13.6..Lighthouses

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac5.htm

13.7..Plants

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac6.htm

13.8..George Washington

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac7.htm

13.9..Tiger goes home

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac8.htm

13.10.Several readings

http://www.tv411.org/lessons/cfm/reading.cfm?str=reading&num=11&act=4&que=1

13.11.Main Idea: Exercise

http://ux.brookdalecc.edu/fac/reading/mhurley/questions/q1_jul02.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.eflnet.com/vocab/basicColors.php

VOCABULARY

13.12. Colors

13.13.. Colors

http://www.roythezebra.com/reading-games/high-frequency-words-colours.html

13.14. TEST: DIRECTIONS, ADVICE

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest05.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/o/makingpredictionsl.cfm

…….. LESSON 14/20……….

Strategy – Making predictions

OBJETIVO:

Aprender a utilizar la predicción (making predictions) como una técnica que nos ayuda a lograr una mejor comprensión de un texto.

14.1. READING STRATEGY: Making predictions

What is a Prediction?
PREDICCIONES son pensamientos acerca de lo que piensas que pasará en una historia antes de leerla

Porqué hacer PREDICCIONES es una estrategia de lectura importante?
Porque:
-Nos ayuda a enfocarnos en lo que estamos leyendo.
-Nos ayuda a relacionar lo que ya conocemos con aquello que creemos conocer.
-Nos ayuda a disfrutar lo que estamos leyendo.

14.2. Making predictions -- tutorial

14.3. Making predictions

http://teach.fcps.net/talk/activities/sniffy_fluffy/MakingPredictions/activity1makingpredictions.htm

14.4. Making predictions

http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/making-predictions

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.tv411.org/lessons/cfm/reading.cfm?str=reading&num=11&act=3&que=1

READING COMPREHENSION EXERCISE

14.5. Guess what comes next – Adivina que sigue

14.6. Making predictions

http://www.englishtenseswithcartoons.com/exercise/future_for_predictions_test

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.kico4u.de/english/uebungen/crosswpuzz/prepmix2.htm

VOCABULARY

14.7 Prepositions

14.8. Prepositions

http://www.oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary/a_grammar/file03/grammar03_d01/

14.9. TEST: SIMPLE PRESENT, THE TIME

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/intermediate/intermediate08.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/o/makinginferencel.cfm

…….. LESSON 15/20………..

Strategy – Making inferences

OBJETIVO:

Aprender a utilizar la inferencia (making inferences) como una técnica que nos ayuda a lograr una mejor comprensión de un texto.

READING STRATEGY: making inferences

15.1.What’s an inference?

Tu haces una inferencia cuando utilizas claves de la historia para deducir algo que el autor no te está diciendo.

15.2. Making inferences - tutorial

15.3.Making inferences: what?

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills502.html

15.4.Making inferences: When?

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills503.html

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.rhlschool.com/read6n3.htm

READING COMPREHENSION EXERCISE

15.5.Using inference

15.6.Be a critical reader

http://www.tv411.org/lessons/cfm/reading.cfm?str=reading&num=11&act=2&que=1

15.7.Making inferences: Where?

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills504.html

15.8.Making inferences: Who?

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills505.html

15.9.Making inferences: Why?

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills506.html

15.10. Making inferences: Mix questions

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills507.html

15.11. Making inferences: Mysteries

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills508.html

15.12.Making inferences: More questions

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills509.html

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://saberingles.com.ar/curso/lesson05/09.html

VOCABULARY

15.13. There is/There are

15.14. There is/ There are

http://www.tcet.com/eaonline/GrammarCentral/thereis.html

15.15. TEST: SIMPLE PRESENT,LIKE, GET UP

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest01.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/h/inferencesp.cfm

…….. LESSON 16/20………..

Strategy – Drawing conclusions

OBJETIVO:

Comprender la importancia de sacar conclusiones (drawing conclusions) como una estrategia básica para lograr una excelente comprensión de un texto.

READING STRATEGY: Drawing conclusions

16.1. TUTORIAL (1): Drawing conclusions

16.2. TUTORIAL (2): Drawing conclusions – powerpoint presentation

http://teachers.henrico.k12.va.us/staffdev/brown_b/comprehension/conclusions.index.html

16.3.Drawing conclusions: Exercise

http://www.quia.com/quiz/336079.html

16.4.Drawing conclusions: Exercise

http://www.quia.com/quiz/146119.html

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.edhelper.com/language/reading_comprehension_skills525.html

READING COMPREHENSION EXERCISE

16.5.Drawing conclusions

16.6. Grandpa’s Farm

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/1.asp

http://www.5minuteenglish.com/feb21.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/level1/platform/drag4.swf

VOCABULARY

16.7.. Animals

16.8.. Animals

http://enjoyenglish.free.fr/english/primaire/concentration/animals1/animals_.html

16.9.. TEST:SIMPLE PRESENTE, SPORTS, HEALTH

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest02.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcccon1.htm

…….. LESSON 17/20………..

Strategy – Comparison and Contrast

OBJETIVO:

Utilizar comparación y contraste (comparison and contrast) como una estrategia básica para obtener una buena comprensión de un texto dado.

17.1. READING STRATEGY: COMAPRISON AND CONTRAST

Si COMPARAS dos cosas indentificas sus semejanzas.

Si CONTRASTAS dos cosas identificas sus diferencias.

Si COMPARAS y CONTRASTAS dos cosas identificas sus semejanzas y sus diferencias.

17.2. TUTORIAL: Compare and Contrastl

17.3. Compare and Contrast: Mothers or Maids?

http://www.admc.hct.ac.ae/hd1/english/compare/mothers_maids/mothers_maids/mothers_maids.htm

17.4. Compare and Contrast: Exercise 1

http://lrs.ed.uiuc.edu/students/fwalters/compcontEx1a.html

17.5. Compare and Contrast: Exercise 2

http://lrs.ed.uiuc.edu/students/fwalters/compcontEx2a.html

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.admc.hct.ac.ae/hd1/english/compare/brosis.htm

READING COMPREHENSION EXERCISE

17.6. Compare and Contrast a brother and a sister

17.7. Compare and Contrast hotel and motels

http://www.admc.hct.ac.ae/hd1/english/compare/hotelmotel.htm

17.8. Compare and Contrast camels and llamas

http://www.admc.hct.ac.ae/hd1/english/compare/camelsllamas.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/level1/platform/dragmacunit5

VOCABULARY

17.9. Body

17.10.. Body

http://esl.fis.edu/vocab/q21/body_r.htm

17.11.. TEST: PRESENT PROGRESSIVE, LIKE

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/beginner/beginnertest03.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/o/authorspurposel.cfm

…….. LESSON 18/20………..

Strategy – Identifying the author’s purpose

OBJETIVO:

Identificar el propósito del autor (identifying the auathor’s purpose) como una estrategia básica fundamental en la comprensión de un texto.

18.1. READING STRATEGY: THE AUTHOR’S PURPOSE

The purpose of the author, or the reason for writing, affects the content of what he/she writes. As a reader, you need to be able to identify and understand that purpose in order to critically evaluate what you are reading.

18.2. EXPLANATION: The author’s purpose

18.3. PRACTICE: The author’s purpose

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/o/authorspurposep.cfm

18.4. IDENTIFYING the author’s purpose

http://www.studyzone.org/testprep/ela4/h/authorpur.cfm

18.5. PRACTICE IDENTIFYING the author’s purpose

http://www.oswego.org/ocsd-web/match/term/matchgeneric2.asp?filename=kderitteauth

http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/purpose3.htm

18.6. READING COMPREHENSION

EXERCISE1: http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/purpose2.htm

EXERCISE 2:

EXERCISE 3:

http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/purpose4.htm

EXERCISE 4:

http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/purpose5.htm

EXERCISE 5:

http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/purpose6.htm

18.7. GAME: http://www.quia.com/pop/82118.html

18.8. QUIZ 1:

http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/L1purpose1.htm

18.9. QUIZ 2:

http://www.citycol.com/basic_skills/Quizzes/Purpose/L1purpose2.htm

18.10. READING COMPREHENSION QUIZ

http://www.softschools.com/language_arts/reading_comprehension/test2/

BITACORA: http://competenciaudea1.blogspot.com

…….. LESSON 19/20………..

Strategy – using skimming

OBJETIVO:

Utilizar el skimming (using skimming) como una estrategia básica para identificar las partes de la lectura que contienen la idea principal.

19.1. READING STRATEGY: Using skimming

Skimming es una técnica de lectura que te puede ayudar a:

· leer más rápidamente

· decidir si el texto es interesante o si debes leerlo con más detalle

Skimming es una técnica de lectura rápida. Puedes usarla para obtener el sentido general de un texto.

19.2. Skimming Exercise

http://www.uefap.com/reading/exercise/skim/qualteac.htm

ACTIVITY: Write 4 sentences about the Personal Qualities of a teacher.

Write sentences here:

https://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/1_StudySkills/study_tuts/reading_LL/activity2.html

READING COMPREHENSION EXERCISE

19.3. Reading Exercise

19.4. Timed Skimming

http://www.quia.com/quiz/908850.html?AP_rand=1784414623

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://pagesperso-orange.fr/michel.barbot/cap/day_month/day1.htm

VOCABULARY

19.5. Days/Months/Dates

19.6. Days

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=10

19.7. TEST: SIMPLE PAST, HOW MUCH, WHERE

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/lowintermediate/test03.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.english-zone.com/reading/president.html

…….. LESSON 20/20………..

Strategy – using scanning

OBJETIVO:

Utilizar el scanning (using scanning) como una estrategia básica para identificar las partes de la lectura que contienen información específica de un texto.

20.1 READING STRATEGY: Using scanning

Scanning es una técnica de lectura rápida. Es una forma de lectura para obtener información específica en un texto.

Se puede utilizar el Scanning para averiguar un número de teléfono, leer a través de una lista de clasificados pequeños en un periódico, o para consultar una guía de televisión, catálogos, o páginas web para obtener información..Para lograrlo no es necesario que leas o entiendas cada palabra.

20.2. Scanning Exercise

20.3. Specific information

http://www.tv411.org/lessons/cfm/reading.cfm?num=9&act=2&que=1

20.4. Scanning Quiz - Furniture catalogue

http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/skillswise/mod_quizzes/words/reading/techniques/scanning/1/quizengine?quiz=simplequiz1;templateStyle=simplequiz

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.quia.com/quiz/1349799.html?AP_rand=16505708

READING COMPREHENSION EXERCISE

20.5. Scanning for key words

20.6. Scanning

https://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/1_StudySkills/study_tuts/reading_LL/activity3.html

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=982

VOCABULARY

20.7.Family

20.8..Family

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/recursos/ingles/act_interactivas/cuestionario2/family_3_1/family_3_1.htm

20.9. TEST: SIMPLE PAST, BE BORN

http://www.ompersonal.com.ar/omevaluation/lowintermediate/lowintermediate04.htm

(Registre en la BITACORA los ejercicios que acabas de realizar)

http://eslus.com/LESSONS/READING/SPDREAD/1/INTRO1.HTM

......MORE READINGS....

1.Fast reading

8. Lupit’s day

http://web.archive.org/web/20040606113031/doug-j.org/lupita/Lu.htm

9. Jerry’s letter

http://web.archive.org/web/20040606110936/doug-j.org/jerrys_letter/MC.htm

10. Daily routine

http://web.archive.org/web/20040606054604/doug-j.org/dailyroutine/Frank-mc.htm

11.. A special crhistmas present

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/reading/xmas1.htm

12. Two sisters and the cat

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/200/reading/smicat1.htm

13. The hardest language

http://www.usingenglish.com/comprehension/5.html

14.The king

http://eslus.com/LESSONS/READING/CLOZE/R1.HTM

15. Dream

http://eslus.com/LESSONS/READING/CLOZE/R2.HTM

16. The tailor

http://eslus.com/LESSONS/READING/CLOZE/R2.HTM

17. Narcisus

http://eslus.com/LESSONS/READING/CLOZE/R4.HTM

18. Airlines cut flights

http://www.infosquares.com/readingcomprehension/esl-reading-comprehension1.html

19. Major US Banks increase overdraft charges

http://www.infosquares.com/readingcomprehension/esl-reading-comprehension2.html

20. Making the United States a less bilingual place

http://www.infosquares.com/readingcomprehension/esl-reading-comprehension3.html

21. Outdoor activity injury statistics

http://www.infosquares.com/readingcomprehension/esl-reading-comprehension7.html

22.Global warming

http://www.infosquares.com/readingcomprehension/esl-reading-comprehension19.html

23. History of Halloween

http://www.5minuteenglish.com/oct29.htm

24. Catching a Cold

http://www.5minuteenglish.com/oct22.htm

25. Levi's Blue Jeans

http://www.5minuteenglish.com/sep17.htm

26.Take a Bath!

http://www.5minuteenglish.com/jul21.htm

27. Summer Solstice

http://www.5minuteenglish.com/jun20.htm

28.- Test Taking Skills

http://www.5minuteenglish.com/jun5.htm

29. Global warming

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/83.asp

30. American inventors

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/83.asp

31. Biographies

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/102.asp

38. The game of golf

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/141.asp

39. Burning wood for home heat

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/140.asp

40. The duck hunter

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/148.asp

41. The river Otter

http://www.myschoolhouse.com/courses/O/1/154.asp

42.April Fool's Day

http://www.5minuteenglish.com/apr1.htm

43. Nasreddin and the smell of soup

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/reading/smell1.htm

44. Nasreddin and the Beggar

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/reading/beggar1.htm

Escrito por alvarinyh el 27/09/2011 00:17 | Comentarios (0)

IPCI LISTENING

LISTENING

EASSY CONVERSATIONS (small talk, Socializing)

http://www.eslfast.com/robot/

Regular English (Greetings, health, familiy)

http://www.talkenglish.com/Speaking/listregular.aspx

Common Idioms and phrases (bored to death, feel blue)

http://www.talkenglish.com/Speaking/Idioms/Category1.aspx

SPEAKING

http://www.eslflow.com/speakingandcommunicativeicebreakeractivities.html

Escrito por alvarinyh el 23/09/2011 21:42 | Comentarios (0)

IPCI SPEAKING

SPEAKING

ENGLISH SPEAKING BASICS (Levels I, II, III)

http://www.talkenglish.com/Speaking/listBasics.aspx

OFFICE BASICS

1. Machine Problems
2. Mail Room
3. Requesting Equipment
4. Company Policies
5. I'm Busy
6. Giving/Asking Business Cards
7. General Office
8. Office Basics - Interactive Practice

1. Asking for Email Address
2. Requesting information through email
3. Sending attachments through email
4. Email Problems
5. Reply and Reply All
6. Forwarding Mail
7. General email sentences
8. Email - Interactive Practice

PHONE CALLS

1. Phone Call
2. Telling person you will call them back
3. Redirecting
4. Leaving Messages
5. Sending and receiving information
6. Phone Call - Interactive Practice

LATE OR NO SHOW

1. A Little Late
2. Very Late
3. Leaving Work Early
4. Sick day
5. Vacation
6. Late or No Show - Interactive Practice

COMPUTER RELATED

1. Removable Disk
2. Hard Drive
3. Network share and public share
4. Software
5. Internet
6. Intranet
7. General Computer Sentences
8. Computer Related - Interactive Practice

EXPLANATIONS AND PRESENTATIONS

1. Explanations and Presentations General
2. Explanation
3. Presentation

MEETINGS

1. Before the meeting
2. Canceling a Meeting
3. During the Meeting
4. After the Meeting
5. General Statements

TALKING TO CO-WORKERS

1. Talking to Co-Workers
2. Asking for help or offering help
3. Complaining about another co-worker to a co-worker
4. Complaining about the company
5. Talking about work experience
6. Talking to Coworkers - Interactive Practice

TALKING TO THE BOSS

1. Talking to the Boss
2. Asking for more work
3. Complaining and Showing Frustration
4. Talking to your boss about another boss
5. Talking to Boss - Interactive Practice

TALKING TO SUBORDINATES

1. Talking to your Subordinate or Direct
2. Project Change
3. Deadline
4. Subordinate asking you Questions
5. Encouraging
6. Reprimanding
7. Talking to Direct - Interactive Practice

BUSINESS TRIPS

1. Business Trips
2. First time business trip Q's
3. Talking to people
4. Eating during the Business Trip
5. Business Trip - Interactive Practice

OFFICES AND CUBICLES

1. Office and Cubicles
2. Cubicles
3. Office
4. Office and Cubicle - Interactive Practice

REVIEW PROCESS

1. Performance Review Period
2. Achievements
3. Self Improvement
4. Compensation
5. Performance Review - Interactive Practice

QUITTING OR LEAVING WORK

1. Quitting or Leaving Work
2. Negotiating before Leaving
3. General Statements
4. Quitting or Leaving Work - Interactive Practice

Escrito por alvarinyh el 23/09/2011 21:40 | Comentarios (0)

IPCI CONTENT

COURSE CONTENT INCLUDES:

This course will provide you with the English language skills needed to:

-perform in work situations

-telephone messages

-hosting visits

-socialising

-managing aspects of written communication including emails and CVs

-active listening techniques

-vocabulary building and activation

-grammar and pronunciation as necessary.

BENEFITS OF TAKING THIS COURSE

-communicate more confidently

-speak more accurately and fluently

-participate more successfully in meetings

-improve your written English including emails

-expand your professional vocabulary

-improve your understanding of grammar

-socialise and network with greater confidence

In addition to the benefits outlined above, you can expect to manage work situations more confidently and successfully, feel more confident when using the telephone and communicate better in both work and social situations.

Escrito por alvarinyh el 23/09/2011 21:29 | Comentarios (0)

ITALIANO B1

CORSO COMUNICATIVO D’ITALIANO

LIVELLO B1

DESCRITTORI

http://alvarinyh.blogspot.es/1316116412/

CONTENUTI DEL CORSO

…. Unità 1/9.…

U N I T Â 1

TEMA:

INTRODURRE NOTIZIE

OBIETTIVO:

Lo studente impara i modi appropriati di introdurre notizie e anche espressioni utili per indicare reazioni diverse o opposte.

COMPRENSIONE AUDITIVA

1.1. IL CARNEVALE (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-19.htm

Giorgia: Lo sapevate che il carnevale di Venezia è conosciuto in tutto il mondo?
Manuela: Davvero?
Veronica: Mio fratello qualche tempo fa è venuto in questa città per partecipare alle sfilate in maschera!
Giorgia: Che bello! Si è divertito?
Veronica: Sì, ha fatto molte foto. Lo sapevate che il carnevale di Venezia è una festa molto antica?
Manuela: Hai visto! Quante cose non sappiamo del nostro Paese!

VOCABOLARIO

1.2. VIDEO: CARNEVALE VENEZIA 2011 (2:18)

http://www.youtube.com/watch?v=bx5k18cxvvk&feature=related

1.3. INTRODURRE NOTIZIE

Hai saputo della laurea di Valeria?

Hai sentito che Valeria si è laureata?

Hai Saputo cos’ha fatto Valeria?

Sai cos’ha fatto Valeria?

Sapete che cosa è successo ieri?

Sapete che il professore oggi interroga?

1.4. REAZIONE DI CHI RICEVE LA NOTIZIA:

a) NOTIZIE INASPETTATE:

NO!

NON CI POSSO CREDERE!

CHE STRANO!

NO VA!

NON MI DIRE!

DAVVERO?

b) NOTIZIE ATTESE:

ERA ORA!

FINALMENTE!

LO SAPEVO!

ME LO IMMAGINAVO!

c) NOTIZIE BUONE:

CHE FORTUNA!

CHE BELLEZZA!

CHE BELLO!

CHE BRAVO!

CHISSÀ CHE GIOIA!

CHISSÀ COME SONO CONTENTI!

MI FA TANTO PIACERE!

STUPENDO!

PERFETTO!

BENISSIMO!

d) NOTIZIE CATTIVE/BRUTTE:

CHE PECCATO!

CHE SCHIFO!

CHE VERGOGNA!

CHE SFORTUNA!

CHE CRETINO!

CHE IDIOTA!

CHISSÀ CHE PAURA!

CHISSÀ CHE BRUTTO!

CHISSÀ COME C’È RIMASTA MALE!

NON HO PAROLE!

MI DISPIACE TANTO/PROPRIO!.

COMPRENSIONE DI LETTURA

1.5. LE MASCHERE VENEZIANE

(Visita questo sito e tuffati nella cultura...)

http://www.innvenice.com/Maschere-Veneziane.htm

SCRIVI QUI I TUOI COMMENTI:

BITACORA: http://unalcorsob1.blogspot.com

CONTENUTI GRAMMATICALI

1.6. CONTRASTO TRA PASSATO PROSSIMO E IMPERFETTO:

Esempio:

Lo sapevate che hanno rubato il quadro dal museo Nazionale della città?

Lo sapevi che Giulio si è comprato una macchina nuova?

Il PASSATO PROSSIMO esprime un’azione compiuta, recente o lontana, ancora legata al presente.

Esempio:

Ho studiato fino tardi (e ora sono stanco/a)

L’IMPERFETTO esprime un’azione compiuta, recente o lontana, rappresentata nel momento del suo svolgimento. L’imperfetto può indicare:

-AZIONI PASSATE CONTEMPORANEE:

Luca giocava mentre Luigia studiava.

-AZIONI PASSATE RIPETUTE PER ABITUDINE:

Mi alzavo ogni mattina alle 6:00..

-AZIONI DESCRITTIVE NEL PASSATO:

Il vento soffiava,…

-AZIONI IN ATTO AL MOMENTO DELL’INCONTRO CON L’AZIONE PRINCIPALE:

Paolo dormiva quando squillò il telefono.

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

1.7. ESERCIZI

Esercizi: Imperfetto e passato prossimo

http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk18.pass.imp.html

http://www.cyberpoet.com/italia/LeLingue/italiano/LaGrammatica/esercizi/verbi/Esercizio01.html

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=209&exId=287

VALUTAZIONE

1.8. Metti alla prova quello che hai imparato in questa seconda lezione.

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-19.aspx

…. Unità 2/9.…

U N I T Â 2

TEMA:

STRUMENTI TECNOLOGICI

ED ELETTRODOMESTICI

IL FUTURO

OBIETTIVO:

Lo studente impara a esprimere in modo appropriato azioni che si realizzeranno in futuro, in momenti successivi al presente e anche ad esprimere eventualità, intenzione, e previsioni.

COMPRENSIONE AUDITIVA

2.1. AL MATTINO (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-20.htm

Veronica: Buongiorno ragazze! Dovremmo sbrigarci e fare colazione… sono già le otto e mezzo!
Giorgia: Sì, il treno per Firenze partirà alle 11.45, e noi dobbiamo ancora prepararci!
Manuela: Quanto costerà il biglietto?
Giorgia: Non lo so… Chiediamo giù in reception.
Veronica: Un attimo, spengo il televisore, metto a posto l’asciugacapelli e andiamo!

2.2. VIDEO: La televisione Italiana

(Visita questo sito per vedere le principali risorse da dov’è possible raggiungere lo streaming delle TV italiane anche all’estero)

http://www.quilondra.com/televisione-italiana-su-internet.html

VOCABOLARIO

2.3. Tanti futuri diversi: da andrò a sto per arrivare

http://www.initalia.rai.it/parole.asp?contId=308

2.4. Elettrodomestici per la cucina

http://www.kelkoo.it/c-144601-elettrodomestici.html

CONTENUTI GRAMMATICALI

2.5. IL FUTURO SEMPLICICI in italiano indica:

-un’azione che ancora si deve svolgere. Per formare il futuro dei verbi italiani bisogna aggiungere delle desinenze alla radice del verbo. Esempio:

Domani Patiranno in vacanze.

Pranzeremo alle 14:00.

Tra tre giorni sarete già in vacanza.

IL FUTURO viene usato per esprimere delle azioni che si realizzeranno in futuro, in momenti successive al presente. Il futuro esprime eventualità, intenzione, previsioni. Esempio:

Domani andrò a scuola in bici.

Comprerò il libro di grammatica.

FUTURO INDICATIVO DEI VERBI MANGIARE, CREDERE E PARTIRE:

MANGIARE

CREDERE

PARTIRE

Mangerò

Mangerai

Mangerà

Mangeremo

Mangerete

Mangeranno

Crederò

Crederai

Crederà

Crederemo

Crederete

Crederanno

Partirò

Partirai

Partirà

Partiremo

Partirete

Partiranno

Futuro dei verbi Essere e Avere:

ESSERE

AVERE

Sarò

Sarai

Sarà

Saremo

Sarete

Saranno

Avrò

Avrai

Avrà

Avremo

Avrete

Avranno

IL FUTURO ANTERIORE (o futuro composto)

esprime una azione anteriore rispetto ad un’altra azione futura (espressa al futuro semplice). Si forma aggiungendo il participio passato del verbo all’ausiliare (avere/essere).

Esempio:

Dopo che avrai pulito la tua stanza potrai uscire con i tuoi amici.

Dopo che ti sarai baganata uscirai con le tue amiche.

Il futuro anteriore:

-Indica SUPPOSIZIONI o esprime incertezza su azioni avvenute nel passato o nel futuro, infatti si usa quando non si è sicuri che determinate azioni abbiano avuto o avranno luogo.

Si forma:

FUTURO SEMPLICI DEGLI AUSILIARI ESSERE O AVERE + PARTICIPIO PASSATO DEL VERBO SCELTO.

Esempio:

Quando avrò finito di fare la doccia uscirò.

Appena avrò preso la patente farò un lungo viaggio in macchina.

Quando sarò diventato grande farò il pilota.

Futuro Anteriore dei verbi Mangiare, Credere e Partire:

MANGIARE

CREDERE

PARTIRE

Avrò mangiato

Avrai mangiato

Avrà mangiato

Avremo mangiato

Avrete mangiato

Avranno mangiato

Avrò creduto

Avrai creduto

Avrà creduto

Avremo creduto

Avrete creduto

Avranno creduto

Sarò partito

Sarai partito

Sarà partito

Saremo partiti

Sarete partiti

Saranno partiti

Futuro Anteriore dei verbi Essere e Avere:

ESSERE

AVERE

Sarò stato

Sarai stato

Sarà stato

Saremo stati

Sarete stati

Saranno stati

Avrò avuto

Avrai avuto

Avrà avuto

Avremo avuto

Avrete avuto

Avranno avuto

COMPRENSIONE DI LETTURA

2.6. (Leggi, ascolta e poi fai i tuoi commenti)

TECNOLOGIA

http://www.lastampa.it/cmstp/rubriche/rubricahome.asp?ID_blog=19

INTERNET E DIPENDENZA (Video)
http://www.youtube.com/watch?v=oBExCzPpGvw

STRUMENTI TECNOLOGICI: rendono la vita più facile o più complicata?

http://www.article-marketing.eu/societa/strumenti-tecnologici-rendono-la-vita-pi%C3%B9-facile-o-pi%C3%B9-complicata.html

SCRIVI QUI I TUOI COMMENTI:

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=219

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

2.7. ESERCIZI

http://languagebox.ac.uk/852/1/test_00001_A002_016.asp

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=220

Esercizi: il Futuro Semplice/Anteriore

VALUTAZIONE

2.8. Metti alla prova quello che hai imparato in questa terza lezione.

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-20.aspx

…. Unità 3/9.…

U N I T Â 3

TEMA:

MODI DI ESPRIMERE UN PARERE

OBIETTIVO:

Lo studente impara a esprimere i suoi propri pareri in modo appropriato.

COMPRENSIONE AUDITIVA

3.1. IN STAZIONE (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-21.htm

Manuela: Meno male, abbiamo fatto in tempo ad arrivare alla stazione!
Giorgia: Speriamo che il treno parta in orario…
Veronica: Già, io non vedo l’ora di essere a Firenze! Si dice sia una delle città più belle d’Italia.
Manuela: Te lo posso confermare: non penso ci sia città più interessante dal punto di vista artistico.

3.2. ROMA STAZIONE TERMINI: CONTROLLI (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=KfbBe--5jpo

VOCABOLARIO

3.3. Pareri personali e paragoni

http://www.initalia.rai.it/parole.asp?contId=312

3.4. MODI PER ESPRIMERE UN PARERE:

CREDO (CHE) + CONGIUNTIVO

Credo che sia sbagliato viziare i figli.

Credo che Pino sia offeso con te

SONO DEL PARERE CHE + CONGIUNTIVO

Sono del parere che si debba essere corretti con gli altri

PENSO CHE + CONGIUNTIVO/INDICATIVO FUTURO

Penso che questo esercizio sia sbagliato.

Penso che il governo cadrà presto

PER ME È MOLTO IMPORTANTE + INFINITO

Per me è molto importante aiutare gli altri.

SECONDO ME + INDICATIVO PRESENTE/passato prossimo/condizionale

Secondo me scrivi benissimo.

Secondo me hai fatto uno sbaglio.

Secondo me dovresti smettere

3.5. FERROVIE DELLO STATO

(Visita questo sito e scopri cose di interesse)

http://www.ferroviedellostato.it/

COMPRENSIONE DI LETTURA

3.6. LEGGI IL SEGUENTE BRANO E RISPONDI ALLE DOMANDE:

http://www.aboutflorence.com/firenze/arte-e-cultura-a-Firenze.html

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Perchè ragione Firenze viene chiamata la capitale dell’arte?

B) Cosa acquistò Firenze durante il Rinascimento?

C) L’arte italiana ha generato un notevole interesse a livello mondiale. Perché?

D) Cosa si può osservare durante l’estate nelle strade di Firenze?

E) Cosa si può dedurre dalla frase “veri e propri musei all’aria aperta”, linea 18?

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

3.7. (Leggi il brano e scrivi la tua propria riflessione nella bitacora).

IN MARITOTECA

COMMESSA - Buongiorno signora.

CLIENTE - Buongiorno.

COMMESSA - Posso aiutarla o desidera solo guardare? Ecco, Questa è la nostra nuova collezione autunno-inverno di mariti.

CLIENTE - Interessante… allora... vediamo un po’ ...

COMMESSA - Ha qualche esigenza particolare?

CLIENTE - Be’, naturalmente vorrei un marito che sia ben pulito, che abbia i denti bianchi, l’alito fresco e i capelli ben tagliati. Ma lo vorrei anche con una bellezza… virile… ma magari un po’ trascurata…

COMMESSA - Ma… lo vuole nuovo o usato?

CLIENTE - No, no, nuovo!… quelli usati costano meno ma… poi non durano niente.

COMMESSA - Ha ragione signora! Guardi: ne abbiamo un tipo con i capelli biondi e uno con i capelli castani.

CLIENTE - Su questo non ho dubbi: ne voglio assolutamente uno che abbia capelli castani e occhi azzurri.

COMMESSA - Ah, mi dispiace… non ce l’ho… Uno con capelli biondi e occhi castani non le andrebbe bene?

CLIENTE - No no, niente da fare, su questo non transigo…

COMMESSA - Che peccato, questo modello è finito proprio ieri. Quest’anno vanno a ruba quelli con occhi azzurri e capelli castani!

CLIENTE - Eh, certo… si possono portare in ogni stagione…

COMMESSA - Perché non prova nel nostro negozio “Marito Nuovo”? Forse ne hanno ancora qualcuno. In fondo alla strada, gira a sinistra e il negozio è a cento metri, sulla destra.

CLIENTE - Buona idea, ci vado subito, molte grazie. Arrivederci.

COMMESSA - Di niente, signora. Arrivederci.

(Al “Marito nuovo”)

COMMESSA - Buongiorno signora. Posso aiutarla?

CLIENTE - Sì. Che, per caso, ha ancora qualche marito con capelli castani e occhi azzurri?

COMMESSA - Vediamo… sì, ne abbiamo ancora tre o quattro in magazzino. Parliamo di un marito ben pulito con i denti bianchi, l’alito fresco e i capelli ben tagliati, vero?

CLIENTE - Sì, e possibilmente con una bellezza un po’ trascurata (e che non abbia neanche un pelo che spunti dalle narici, eh?)

COMMESSA - Guardi, ne abbiamo un tipo alto e snello e un tipo piccolo e grasso.

CLIENTE - Il maschio piccolo… è un maschio tranquillo, che ami mangiare e sappia cucinare… per viziarmi un po’?

COMMESSA - Certo. Ed è anche un tipo romantico. Con un piccolo supplemento speciale Le regala un mazzo di fiori alla fornitura. Non è male, vero?

CLIENTE - Ottimo! E… Ce l’ha una bella voce, sì?

COMMESSA - Eccome! Canta benissimo e non ha l’abitudine di storcere la bocca o gli occhi, di gonfiare le gote o fare versi simili. E poi non sospira e non si lamenta mai. Dopo che si è soffiato il naso, non apre il fazzoletto e non ci guarda dentro come per cercare perle e rubini. E, lei non ci crederà, chiude sempre la tavoletta del bagno dopo che ha fatto pipì!

CLIENTE - Incredibile! Chissà quanto costa!

COMMESSA - Be’, la qualità si paga, ma in questo momento, con i saldi, direi che è un’occasione da non perdere, non crede?

CLIENTE - Dica: ne ha uno che abbia circa trenta o quarant’anni e faccia il … primario?

COMMESSA - Lei può scegliere l’età e la professione che vuole, signora. E non solo: ha qualche preferenza sugli hobby?

CLIENTE - Be’… a me piace giocare a tennis e vorrei un uomo che sappia giocare. Così potremmo farlo insieme. È possibile?

COMMESSA - Nessun problema. Gli optional sono gratuiti! Desidera altro?

CLIENTE - Direi che può bastare. Mi dice quanto costa?

COMMESSA - Guardi, il modello base viene 5000 Euro, IVA inclusa. Per i fiori alla fornitura sono altri 150… 5.150 prezzo di partenza. Ma con i saldi al 20%… le viene solo 4.120! Più le spese di spedizione… ma sono solo 20 Euro. Dobbiamo anche ritirare e rottamare il marito vecchio?

CLIENTE - No, quello l’ho già buttato tempo fa.

COMMESSA - Allora sono in tutto 4.140 Euro. Non è un affare?

CLIENTE - Be’, mi pare ragionevole. Ma.. Posso cambiarlo se non funziona?

SCRIVI LA TUA RIFLESSIONE QUI:

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=215

CONTENUTI GRAMMATICALI

3.8. IL CONGIUNTIVO

Il Congiuntivo esprime un’azione secondo un punto di vista soggettivo: è il modo dell’incertezza, del dubbio, dell’opinione. Esempi:

Spero che l’aereo parta in orario.

Non mi piace che mi raccontino bugie.

IL CONGIUNTIVO SI USA SOPRATTUTTO IN DUE CASI:

Dopo i verbi che esprimono opinioni, pensieri o sentimenti, come per esempio pensare, credere, ritenere, aver la sensazione, ecc.

Nel periodo ipotetico (consultare periodo ipotetico nell’ unità 6)

IL CONGIUNTIVO PRESENTE:

Il congiuntivo si usa generalmente nelle frasi secondarie o subordinate (spesso introdotte da “che”), e in pochi casi, in quelle principali. Esempio:

Siate gentili!.

Prego, mi dica.

Il modo congiuntivo a 4 tempi: Presente, Imperfetto, Passato, Trapassato.

Il congiuntivo si forma aggiungendo delle desinenze, che variano da coniugazione a coniugazione, alla radice del verbo. Alcuni important verbi irregolari sono essere, avere e dovere.

AMARE	SCRIVERE	DORMIRE
che io ami che tu ami che lui/lei ami che noi amiamo che voi amiate che loro amino	che io scriva che tu scriva che lui/lei scriva che noi scriviamo che voi scriviate che loro scrivano	che io dorma che tu dorma che lui/lei dorma che noi dormiamo che voi dormiate che loro dormano
ESSERE	AVERE	DOVERE
che io sia che tu sia che lui/lei sia che noi siamo che voi siate che loro siano	che io abbia che tu abbia che lui/lei abbia che noi abbiamo che voi abbiate che loro abbiano	che io debba che tu debba che lui/lei debba che noi dobbiamo che voi dobbiate che loro debbano

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

3.9. ESERCIZI

ESERCIZIOi: Congiuntivo Presente

ESERCIZIO1 (presente: ausiliari e regolari)

ESERCIZIO 2 (presente : verbi irregolari)

VALUTAZIONE

3.10. Metti alla prova quello che hai imparato in questa quarta lezione.

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-21.aspx

…. Unità 4/9.…

U N I T Â 4

TEMA:

ESPRIMERE UN DESIDERIO E UN DUBBIO

FARE UNA RICHIESTA CORTESE

OBIETTIVO:

Lo studente impara a esprimere in modo appropriato desideri, consigli, dubbi, fare richieste cortese, e anche diversi modi di dire in situazioni e ricorrenze.

COMPRENSIONE AUDITIVA

4.1. PER I NEGOZI (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso_di_italiano_22.htm

Giorgia: Quanto vorrei quelle scarpe in vetrina! Però sono troppo costose, non spenderei mai così tanto per un paio di scarpe.
Manuela: Neanch’io le comprerei: sceglierei qualcosa di meno caro.
Veronica: Guarda, queste altre sono belle ugualmente ma sono più accessibili. Ti piacciono?
Giorgia: Non tanto, preferirei qualcosa di più colorato.

4.2. LE MIE SCARPE (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=R7BlUsiKzP8&NR=1&feature=fvwp

VOCABOLARIO

4.3. IL CONDIZIONALE PRESENTE

Il Presente del modo condizionale può esprimere:

-UN’OPINIONE PERSONALE O UN CONSIGLIO: Io accetterei l’invito.

-LA POSSIBILITĀ DI REALIZZARE UN’AZIONE: Si potrebbe chiedere qualche informazione.

-UN DUBBIO: Non sarebbe troppo presto?

-UNA RICHIESTA IN TONO CORTESE: Potresti passarmi quel documento?

-UN DESIDERIO: Mangerei volentieri un gelato!

SITUAZIONI E RICORRENZE:

COMPLEANNO: Tanti auguri! Buon compleanno!

ONOMASTICO: Buon onomastico

MATRIMONIO/ANNIVERSARIO DE MATRIMONIO: Buon matrimoni/anniversario!

NATALE: Buon Natale!

ANNO NUOVO: Felice anno nuovo!

PASQUA: Buona Pasqua!

DOPO UN ESAME: Complimenti!

LAUREA: Congratulazioni! Complimenti!

NUOVO LAVORO: In bocca al lupo!

LUTTO: Condoglianze!

LIEVE MALATTIA: Auguri di pronta guarigione!/Guarisci presto!

IN BOCCA AL LUPO!: CREPI IL LUPO!

4.4. SCARPA (da donna/scarpa femminile):

http://www.fashionblog.it/categoria/scarpe-da-donna

UN PAIO DI SCARPE	Un par de zapatos
SCARPE DI TELA	Zapatos de tela
SCARPE DI PELLE	Zapatos de piel
SCARPE DI RASO	Zapatos de satén
SCARPE A PUNTA	Zapatos de punta
SCARPE CON IL TACCO BASSO	Zapatos de tacón bajo
SCARPE CON IL TACCO ALTO	Zapatos de tacón alto
SCARPE ACCOLLATE	Zapatos de corte alto
SCARPE SCOLLATE	Zapatos de corte bajo
SCARPE BULLONATE	Zapatos atornillados
SCARPE ALLACCIATE	Zapatos con cordones
SCARPE DA GINNASTICA	Zapatos de deporte
SCARPE DA TENNIS	Zapatos tenis
SCARPA ORTOPEDICA	Zapatos hortopédicos
SCARPE DA BALLO	Zapatos de baile
CONSUMARE LE SCARPE	Desgastar los zapatos
SCARPE CONSUMATE	Zapatos desgastados
RISUOLARE LE SCARPE	Cambairle la suela a los z.
SCARPE COMODE	Zapatos cómodos
UNA S. CHE CALZA BENE	Un zapato que calza bien
SCARPE STRETTE	Zapatos estrechos
UNA S. CHE CALZA MALE	Un zapato que calza mal
UNA SCARPA CHE NON CALZA	Un zapato que no calza
METTERSI LE SCARPE	Ponerse los zapatos
INFILARSI LE SCARPE	Ponerse los zapatos
SFILARSI LE SCARPE	Quitarse los zapatos
TOGLIERSI LE SCARPE	Quitarse los zapatos

COMPRENSIONE DI LETTURA

4.5. VIDEO: LO SHOPPING COMPULSIVO (1:54)

http://www.youtube.com/watch?v=i9uuWMDFRnA

(Guarda il video e completa le seguenti frasi nella Bitacora)

1.Parliamo ………………………..………………. curiosa.

2.Essere spinti ………………………………….. bisogno.

3.Il loro ……………………………………….….. fermarsi.

4.Sono gli schiavi …………………….…... dipendenza.

5.Diventa patologico ……………..…….....molto alta.

6.Doppioni ……………………………….. dimenticata.

7.Per loro………………………………..……..… comprare.

8.In genere ……………………………………….….. salute.

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.benessere.com/psicologia/arg00/sindrome_da_shopping.htm

4.6. (Leggi il seguente testo e scrivi le tue riflessioni nella Bitacora)

SCRIVI LE TUE RIFLESSIONI QUI:

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=213

CONTENUTI GRAMMATICALI

4.7. IL CONDIZIONALE PRESENTE si forma aggiungendo delle determinate terminazioni alla radice dell’infinito:

FARE

LEGGERE

PARTIRE

Io farei

Tu faresti

Lui/Lei farebbe

Noi faremmo

Voi fareste

Loro farebbero

Io leggerei

Tu leggeresti

Lui/Lei leggerebbe

Noi leggeremmo

Voi leggereste

Loro leggerebbero

Io partirei

Tu partiresti

Lui/Lei partirebbe

Noi partiremmo

Voi partireste

Loro partirebbero

Come accade con il future, tutti I verbi in –are che hanno più di 2 sillabe cambiano la “a” in “e”:

ABITARE

CANTARE

Io abiterei

Tu abiteresti

Lui/Lei abiterebbe

Noi abiteremmo

Voi abitereste

Loro abiterebbero

Io canterei

Tu canteresti

Lui/Lei canterebbe

Noi canteremmo

Voi cantereste

Loro canterebbero

IL CONDIZIONALE PRESENTE E PASSATO

IL CONDIZIONALE PRESENTE si usa:

-per esprimersi in tono cortese:

Vorremo parlare con il direttore.

-per esprimere la possinilità di realizzare un’azione:

Manuela, potresti accompagnarmi dal dentista?

-per manifestare un dubbio:

In quel caso non so se accetterei la tua proposta.

-Per esprime un desiderio:

Mi piacerebbe mangiare dei gnocchi stasera a cena.

IL CONDIZIONALE PASSATO si usa:

-per esprimere un’azione che non potrà più essere cambiata:

Non avrei dovuto uscire con te.

-per esprimere una’azione futura nel passato.

Il professore ha detto che sarebbe passato verso le dieci.

MANGIARE
Condizionale PRESENTE	Condizionale PASSATO
io mangerei tu mangeresti lui/lei/Lei mangerebbe noi mangeremmo voi mangereste loro/Loro mangerebbero	io avrei mangiato tu avresti mangiato lui/lei/Lei avrebbe mangiato noi avremmo mangiato voi avreste mangiato loro/Loro avrebbero mangiato
CREDERE
Condizionale PRESENTE	Condizionale PASSATO
io crederei tu crederesti lui/lei/Lei crederebbe noi crederemmo voi credereste loro/Loro crederebbero	io avrei creduto tu avresti creduto lui/lei/Lei avrebbe creduto noi avremmo creduto voi avreste creduto loro/Loro avrebbero creduto
PARTIRE
Condizionale PRESENTE	Condizionale PASSATO
io partirei tu partiresti lui/lei/Lei partirebbe noi partiremmo voi partireste loro/Loro partirebbero	io sarei partito/a tu saresti partito/a lui/lei/Lei sarebbe partito/a noi saremmo partiti/e voi sareste partiti/e loro/Loro sarebbero partiti/e
ESSERE
Condizionale PRESENTE	Condizionale PASSATO
io sarei tu saresti lui/lei/Lei sarebbe noi saremmo voi sareste loro/Loro sarebbero	io sarei stato/a tu saresti stato/a lui/lei/Lei sarebbe stato/a noi saremmo stati/e voi sareste stati/e loro/Loro sarebbero stati/e
AVERE
Condizionale PRESENTE	Condizionale PASSATO
io avrei tu avresti lui/lei/Lei avrebbe noi avremmo voi avreste loro/Loro avrebbero	io avrei avuto tu avresti avuto lui/lei/Lei avrebbe avuto noi avremmo avuto voi avreste avuto loro/Loro avrebbero avuto

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

4.8. E S E R C I Z I

ESERCIZIO: Condizionale Passato

ESERCIZIO : Condizionale Presente e Passato

ESERCIZIO (CONDIZIONALE PRESENTE/PASSATO- ausiliari e verbi regolari)

ESERCIZIO (CONDIZIONALE PrRES/PASSATO - verbi irregolari)

4.9. E S E R C I Z I O D’A S C O L TO

VIDEO: Shopping compulsivo

(Guarda questo video e poi rispondi alle domande)

http://www.youtube.com/watch?v=dpIAobdytXQ&feature=related

Domande:

A)A chi colpisce prevalentemente lo shopping compulsivo?

B) Cosa è questo disturbo?

C) Cosa spinge le persone ad acquistare in questo modo?

D) Cosa c’entra il neurologo?

E) Cerca di fare una riflessione indicando il rapporto tra il compratore compulsivo e la sua famiglia.

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso_di_italiano_22.aspx

VALUTAZIONE

4.10. Metti alla prova quello che hai imparato in questa quinta lezione.

…. Unità 5/9.…

U N I T Â 5

TEMA:

ESPRIMERE PREVISIONI, POSSIBILITÂ

EVENTUALITÂ E SPERANZA

OBIETTIVO:

Lo studente impara a esprimere in modo appropriato previsioni, possibilità, eventualità e speranza.

COMPRENSIONE AUDITIVA

5.1. ANDIAMO AL CENTRO STORICO (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso_di_italiano_23.htm

Manuela: Che ne dite se andassimo a visitare il museo nazionale "gli Uffizi"?
Giorgia: Sono le 10 e mezzo… non è troppo tardi?
Veronica: Se il autobus passasse subito, non dovremmo avere dei problemi.
Manuela: La fermata è molto lontana, dobbiamo farci un bel pezzo a piedi…
Giorgia: E se andassimo domani mattina? Magari adesso possiamo andare in giro per il centro storico!
Veronica: Certo! Ci sono anche tanti ristoranti… ci potremmo fermare lì a mangiare qualcosa dopo!
Manuela: Buona idea! Andiamo!

5.2. VIDEO: I MUSEI VATICANI (Percorsi)

http://www.youtube.com/watch?v=8jcY412fzgk

5.3. VIDEO: I MUSIE VATICANI (Parole)

http://www.youtube.com/watch?v=ktPiadYsTlk&feature=relmfu

5.4. I SEGRETI DEL VATICANO (Prima parte) (14:23)

http://www.youtube.com/watch?v=EteP-z1avj4&feature=related

VOCABOLARIO

5.5. Speranze, opinion, paure: il congiuntivo

http://www.initalia.rai.it/parole.asp?contId=315

5.6. Musei Vaticani: Collezioni Online

http://mv.vatican.va/2_IT/pages/MV_Visite.html

CONTENUTI GRAMMATICALI

5.7. I TRE TIPI DI IPOTETICA

I tre tipi di periodo ipotetico normalmente considerati dalle grammatiche (periodo ipotetico della realtà, della possibilità e dell’irrealtà) seguono lo schema seguente:

1.Se ho tempo vado al cinema (realtà)

Se fa bel tempo, vado a correre.

Se vinco un millione di euro, viaggio per tutto il mondo.

2.Se avessi tempo andrei al cinema (possibilità)

Se facesse bel tempo, andrei a correre.

Se vincessi un million di euro, viaggerei per tutto il mondo.

3.Se avessi avuto tempo sarei andato al cinema (irrealtà)

Se avessi avuto caramelle, le avrei dato ai bambini.

Se avessi vinto un millione di euro, avrei viggiato per tutto il mondo.

5.8. IL CONGIUNTIVO IMPERFETTO

ABITARE	VEDERE	PARTIRE
Che Io abitassi Che tu abitassi Che lui/lei abitasse Che noi abitassimo Che voi abitaste Che loro abitassero	Che Io vedessi Che tu vedessi Che lui/lei vedesse Che noi vedessimo Che voi vedeste Che loro vedessero	Che Io partissi Che tu partissi Che lui/lei partisse Che noi partissimo Che voi partiste Che loro partissero
AVERE	ESSERE	DIRE
Che Io avessi Che tu avessi Che lui/lei avesse Che noi avessimo Che voi aveste Che loro avessero	Che Io fossi Che tu fossi Che lui/lei fosse Che noi fossimo Che voi foste Che loro fossero	Che Io dicessi Che tu dicessi Che lui/lei dicesse Che noi dicessimo Che voi diceste Che loro dicessero
FARE	STARE	DARE
Che Io facessi Che tu facessi Che lui/lei facesse Che noi facessimo Che voi faceste Che loro facessero	Che Io stessi Che tu stessi Che lui/lei stesse Che noi stessimo Che voi steste Che loro stessero	Che Io dessi Che tu dessi Che lui/lei desse Che noi dessimo Che voi deste Che loro dessero

COMPRENSIONE DI LETTURA

5.9. (Visita il sito dei Musei Vaticani e scopri cosa sono le “Visite Didattiche”)

http://mv.vatican.va/2_IT/pages/z-Info/Didattica/MV_Info_Didattica_02_visite.html

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

5.10.ESERCIZI

Mi piace, ne vado pazzo!

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=210

Congiuntivo Presente: http://telelinea.free.fr/italien/congiuntivo1.htm

Congiuntivo Presente: http://telelinea.free.fr/italien/congiuntivo2.htm

Congiuntivo Imperfetto: http://telelinea.free.fr/italien/congiuntivo4.htm

Esercizi: Il periodo ipotetico

VALUTAZIONE

5.11. Metti alla prova quello che hai imparato in questa quinta lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso_di_italiano_23.aspx

…. Unità 6/9.…

U N I T Â 6

TEMA:

DARE CONSIGLI UTILI, ORDINI

ESPRIMERE ESORTAZIONI

OBIETTIVO:

Lo studente impara a dare consigli utili, a dare ordini e anche ad esprimere esortazioni in modo appropriato.

COMPRENSIONE AUDITIVA

6.1. CONSIGLI UTILI (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso_di_italiano_24.htm

Manuela: Questo zaino è talmente pesante che ho già il mal di schiena!
Veronica: Perché non dai qualcosa a me, visto che la mia borsa è più leggera?
Manuela: Sì, grazie!
Giorgia: Io non riesco a capire perché ho mal di stomaco… Sicuramente la bibita che ho bevuto prima era troppo fredda.
Veronica: Non aspettare che il dolore aumenti… Se fossi in te, prenderei qualcosa per farlo passare.
Giorgia: Sì, buona idea…

6.2. VIDEO: Proteggersi dal sole

http://www.youtube.com/watch?v=bWNZTMDnhsM

6.3. VIDEO: Storie di salute

http://www.youtube.com/watch?v=RBJtcA7EQ4A&feature=related

VOCABOLARIO

6.4. Consigli, richieste e desideri, tutto al condizionale

http://www.initalia.rai.it/parole.asp?contId=309

6.5. LE CONGIUNZIONI

Le Congiunzioni sono degli elementi che servono a mettere in relazione le parti di un discorso:

ITALIANO	SPAGNOLO
VISTO CHE	Visto que
SICCOME	Ya que
INVECE	En cambio, por el contrario
E QUINDI	Y por lo tanto
E ALLORA	Y entonces
INSOMMA	En definitiva, en síntesis
ALL’IMPROVVISO	De repente
AD UN CERTO PUNTO	A un cierto punto

ESEMPI:

VISTO CHE tutti erano ubriachi, ce ne andammo via presto.

SICCOME pioveva a dirotto abbiamo deciso di tornare a casa.

Domani non potremo andare in piscina, INVECE dopodomani sì.

E QUINDI questa è una grande lezione che ci da la vita.

È mancata l’acqua un’altra volta ancora, E ALLORA che facciamo?

INSOMMA, cosa avete deciso?

La macchina tirava avanti benissimo ma AD UN CERTO PUNTO si è fermata.

6.6. MALESSERI

Mi fa male la testa.
Mi fanno male le braccia.
Ho mal di testa, denti, orecchie ecc.
Mi sento (molto/abbastanza/un po’) male, stanco, debole, affaticato.
Sono raffreddato.

Ho la febbre.

6.7. MALATTIE COMUNI DELL’INFANZIA

(Morbillo = Sarampión, Rosolia = Rubéola, Varicella, Parotite = Paperas, Scarlattina...)

http://www.mammaepapa.it/salute/p.asp?nfile=malattie_dell_infanzia

6.8. INTERVISTA: VACCINAZIONI (3:18)

GUARDA IL VIDEO E RISPONDI ALLE DOMANDE

http://www.youtube.com/watch?v=8B_TQfD_F30&feature=related

IN QUESTO CONTESTO, SPIEGA COSA SIGNIFICA:

A) Togliere l’obbligo delle vaccinazioni?

B) Avere la consapevolezza?

C) Il Veneto è una regione ad alta organizzazione in questo settore?

D) Come modello da esportare?

E) Per tranquillizzare chi ci ascolta?

F) I genitori non hano nessun motivo di preoccuparsi?

G) Con grande maturità?

SCRIVI LE TUE RISPOSE QUI:

http://riccarda.splinder.com/post/19004404/dormire-bene-e-fondamentale-per-una-buona-salute

COMPRENSIONE DI LETTURA

6.9. DORMIRE BENE È FONDAMENTALE PER UNA BUONA SALUTE

(Leggi e rispondi alle domande)

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Cosa vuol dire “fare le ore piccole”, prima linea?

B) Quali sono i rischi di un riposo inadeguato?

C) Cosa è emersa dalle stattistiche riferite alla fine del quarto paragrafo?

D) Cosa si può inferire dalla parola “iperlavoro”?

E) Come spiegheresti la situazione in cui nella mattina, e in particolar modo nella fase del risveglio, accadano la maggioranza dei casi di infarti e ictus?

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

6.10. LEGGI IL SEGUENTE TESTO E RISPONDI ALLE DOMANDE

METTETI LA MAGLIETTA DI LANA

Non che l'imperativo serva solo a dare ordini: "stammi bene" sì può dire a un amico salutandolo. E più che un ordine è un augurio. "Padre nostro, dacci oggi il nostro pane quotidiano" pregano i cattolici... be', chi si permetterebbe mai di dare ordini al Padreterno? "Venghino signori venghino!" urlavano, storpiando l'italiano, quelli che invitavano il pubblico al circo. E appunto, più che di un ordine si tratta di un invito. "Entra, entra pure!" si dice a chi aspetta sulla porta: e non è un ordine, ma piuttosto una concessione.

Insomma, la parola imperativo non è forse la più precisa per indicare questa forma verbale che infatti non è monopolio solo di imperatori e dittatori. Una cosa però è certa: per i genitori l'imperativo è proprio irrinunciabile.

Alcuni anni fa, la pubblicità della merendina Ciocorì reclamizzava questo prodotto per bambini elencando tutte le cose che normalmente erano vietate dai genitori. Questa pubblicità (della famosa "creativa" Annamaria Testa) recitava così:

NON TOGLIERTI IL GOLFINO CHE SEI SUDATO,
DI' BUONGIORNO ALLA SIGNORA CECILIA,
NON METTERTI LE DITA NEL NASO,
NON FARE RUMORE CHE IL PAPÀ È STANCO,
LI HAI GIÀ FATTI I COMPITI?,
NON MANGIARTI LE UNGHIE,
NON ATTRAVERSARE LA STRADA,
POSSIBILE CHE NON SAI STARE FERMO UN MINUTO?,
STAI ATTENTO A NON SPORCARTI,
NON STARE COSÌ VICINO AL TELEVISORE,
TIENI I GOMITI GIÙ DALLA TAVOLA,
CHI TI HA INSEGNATO A DIRE LE PAROLACCE?,
NON BERE L'ARANCIATA GELATA,
PIANTALA DI MASTICARE LA CICCA AMERICANA,
NON GIOCARE CON LE BARCHETTE NELLA VASCA DA BAGNO,
PERCHÉ SEI SEMPRE LÌ A LEGGERE FUMETTI.

E non sarebbe poi difficile allungare e aggiornare la lista con ordini altrettanto frequenti come:

NON FARE IL BAGNO CHE HAI MANGIATO UN’ORA FA,

METTI LA MAGLIETTA DI LANA CHE FA FREDDO

METTITI LA MANO DAVANTI LA BOCCA QUANDO SBADIGLI

SPEGNI QUEL COMPUTER

FA' PASSARE PRIMA LE SIGNORE QUANDO APRI LA PORTA

QUESTA CASA NON È UN ALBERGO

METTI IN ORDINE LA TUA CAMERA

NON TI ALZI FINCHÉ NON HAI FINITO DI MANGIARE

NON RISPONDERE CON QUEL TONO, CAPITO?

LAVATI I DENTI PRIMA DI ANDARE A LETTO

E SPEGNI QUELLA LUCE CHE CI SI VEDE BENISSIMO

NON TORNARE PIÙ TARDI DELLE NOVE, CHIARO?

NON LASCIARE UN LAGO IN BAGNO DOPO LA DOCCIA

ABBASSA IL VOLUME DI QUELLA MUSICA!

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Cosa si può inferire dalla frase “per i genitori l’imperativo è proprio irrinunciabile”? (linea 11)

B) Tra l’elenco delle cose che normalmente sono vietate dai genitori scegli le cinque che, a tuo avviso, possano infastidire di più i bambini (o i ragazzi) e spiega il perchè.

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=209

CONTENUTI GRAMMATICALI

6.11. L’IMPERATIVO NEGATIVO

Seconda persona Singolare: NON + INFINITO

Non avere paura!

Terza persona singolare: NON + VERBO (imperativo/congiuntivo)

Non pensate a cose spiacevoli!

Prima e Seconda Persona plurale: NON + (NOI/LEI) Presente Indicativo

Non andiamo laggiù!

Non vada (Lei, formale) da quella parte!

L’Imperativo si usa per dare ordini o comandi; corrisponde al presente indicativo.

Sii buono! Fai il bravo! Non dirlo a nessuno! Di la verità! Abbiate pazienza! Fate piano! Mangia atutto! Dormite! Leggete la pagina 1 a paina 40!

Imperativo dei verbi Mangiare, Credere e Partire:

MANGIARE

CREDERE

PARTIRE

(Tu) mangia

(Noi) mangiamo

(Voi) mangiate

(Tu) credi

(Noi) crediamo

(Voi) credete

(Tu) parti

(Noi) partiamo

(Voi) partite

Imperativo dei verbi Essere e Avere:

ESSERE

AVERE

(Tu) sii

(Noi) siamo

(Voi) siate

(Tu) abbi

(Noi) abbiamo

(Voi) abbiate

Nota: L’imperativo alla prima persona plural (noi), non esprime un ordine ma piuttosto un’esortazione:

Mangiamo una bella pizza!

Quando si trata di un commando negativo, soprattuto a carattere generale, si usa l’infinito:

Non fumare!

Non disturbare!

Non toccare!

A T T I V I T Â

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

6.12. ESERCIZI VARI

Descrivere una persona fisicamente

ESERCIZIO: L’Imperativo

ESERZIZIO 1: (ausiliari e verbi regolari)

ESERCIZIO 2: (verbi irregolari)

ESERCIZIO 3: (con i pronomi semplici)

http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk23.fs.imp.html

6.13. ESERCIZIO D’ASCOLTO

Guarda il video e completa le frasi seguenti:

BAMBINI E INCENERITORE DI FORLI (4:03)

http://www.youtube.com/watch?v=P_VwHNA1iA0

1.In cittá ci sono .............................. in via di ampiamento.

2.Qualche .............................................................. ammala.

3.Grazie .................................................................. far pipì.

4.Una patologia...................................................... milione.

5.Ma c’è .............................................................. bambino?

6.Risultato che ............................................ combustione.

7.Speriamo ......................................................... bambino.

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso_di_italiano_24.aspx

VALUTAZIONE

6.14. Metti alla prova quello che hai imparato in questa settima lezione.

…. Unità 7/9.…

U N I T Â 7

TEMA:

ESPRIMERE OPINIONI, PENSIERI O SENTIMENTI,

RIFERIRE L’OPINIONE DI UNA TERZA PERSONA

OBIETTIVO:

Lo studente impara a esprimere le sue proprie opinioni, pensieri o sentimenti e anche a riferire l’opinione di una terza persona in modo appropriato.

COMPRENSIONE AUDITIVA

7.1. UNA BRUTTA GIORNATA (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso_di_italiano_25.htm

Manuela: Oggi fa molto freddo… se non metto la sciarpa mi ammalo!
Giorgia: Pensavo che qui a Firenze il clima fosse più caldo.
Veronica: Peccato… abbiamo trovato un brutto periodo! Speriamo comunque che domani faccia una bella giornata!
Giorgia: Se avessi portato la sciarpa, adesso sicuramente l’avrei indossata… Credo che dovremo entrare in qualche negozio e comprarla!
Veronica: Ok, quello mi sembra adatto… Andiamo!

7.2. VIDEO: IL TEMPO

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-14.htm

Ragazza 1: Brutta giornata oggi, vero?

Ragazza 2: Eh, sì insomma, secondo me fra poco piove.

Ragazza 1: Sembra di sì, anche se c’è vento e forse porta via le nuvole.

Ragazza 2: Non credo, è troppo nuvoloso, il cielo è pieno di nuvole grigie. C’è molta umidità, non sopporto le giornate di pioggia.

Ragazza 1: Neanche io. Mi piace quando c’è il sole e fa caldo, però meglio se c’è un po’ di vento.

Ragazza 2: Neanche a me piace quando fa freddo, anche se poi mi piace quando nevica.

Ragazza 1: Si, la neve è bella, ma solo per poco tempo. Anche quando c’è la nebbia il paesaggio diventa molto suggestivo.

Ragazza 2: Anche la grandine a volte è suggestiva, anche se un gran temporale con tuoni e fulmini secondo me è lo spettacolo più impressionante.

Ragazza 1: Si, è vero, soprattutto se sei al mare. Comunque mi piace di più guardare un bell’arcobaleno, è allegro, colorato e poi annuncia la fine del cattivo tempo.

VOCABOLARIO

7.3. Descrivere il tempo e il clima, preposizioni articolate

http://www.initalia.rai.it/parole.asp?contId=14

7.4. I VERBI DEL CLIMA

PIOVERE, GRANDINARE, NEVICARE

SOFFIARE, SPLENDERE, BRILLARE

GELARE, GHIACCIARE

Per questi verbi si possono formare i tempi composti sia con l’ausiliare essere che con l’ausiliare avere:

Ha piovuto tutta la notte.

Ě piovuto tutta la notte.

Per parlare del clima si usano solitamente dei verbi impersonali, ossia verbi senza soggetto e alla terza persona singolare:

Fa caldo, Fa freddo, Fa fresco, Ě umido, Ě afoso.

7.5. LESSICO DEL CLIMA

Freddo, Caldo, Molto freddo

Molto caldo, Brutto periodo

Brutto tempo, Bel tempo, Maltempo

Bella giornata, Brutta giornata,

Gelido, Soffocante, Mare calmo,

Mare piatto, Mare mosso,

SERENO: senza nessuna nuvola

NUVOLOSO/COPERTO: con molte nuvole

VARIABILE: è sereno ma c’è la probabilità che diventi nuvoloso

PIOVOSO: con molta pioggia

PIOGGIA: è formata dal vapore acqueo che è salito in alto e si è condensato e precipita dal cielo in goccie d’acqua

VENTOSO: con molto vento

UMIDITÀ: la condizione di ciò che è umido, presenza di un po’ di acqua

UMIDO: con molta umidità

SECCO: senza umidità

SOLEGGIATO: con molto sole

AFA: aria calda e soffocante

AFOSO: con molta afa

GRANDINE: acqua che si congela nell’atmosfera e cade sotto forme di palline di ghiaccio

GHIACCIO: acqua allo stato solido, divenuta tale a una temperatura inferiore a 0˚C

NEVE: acqua che si è condensata in fiocchi bianchi ghiacciati e cade giù dal cielo

LAMPO/FULMINE: luce improvvisa e abbagliante che risplende tra le nuvole per una scarica elettrica, soprattutto durante i temporali

TEMPORALE: perturbazione atmosferica con tuoni, lampi, vento e pioggia

TUONO: rumore intenso che segue il lampo durante i temporali

TEMPESTA: fenomeno atmosferico con bufera di vento e violenti scrosci di pioggia

URAGANO: violentissima tempesta tipica delle zone tropicali

TROMBA D’ARIA: colonna d’aria a forma di cono rovesciato che gira vorticosamente e può essere molto pericolosa per cose e persone.

CICLONE: uragano con venti molto forti che formano vortici.

NEBBIA: insieme di piccole goccine d’acqua che si concentra nell’aria e impedice la visibilità.

FOSCHIA: offuscamento dell’aria dovuto alla presenza di vapore, o fummo denso.

COMPRENSIONE DI LETTURA

7.6. MAL TEMPO: ANCORA NEVE E FREDDO AL NORD ITALIA (1:41)

Guarda il video poi leggi il testo e rispondi alle domande.

http://www.youtube.com/watch?v=hvtQLbm9isI

MAL TEMPO SULL’ITALIA: NEVE E PIOGGIA

Prosegue l'ondata di maltempo sull'Italia: nel centro Italia straripano alcuni fiumi, a Venezia acqua alta. Fiocchi bianchi a Milano, forti nevicate nel Settentrione. A Roma il Tevere è in piena, al Sud preoccupano i forti venti. In Europa chiusi diversi aeroporti: Gatwick, Edimburgo, Lione e Ginevra.

Lombardia sotto la neve Milano si è svegliata sotto una intensa fioccata. Inevitabili i rallentamenti della circolazione, in città e lungo i tratti autostradali. In Lombardia smetterà di nevicare dal pomeriggio e si alterneranno neve e pioggia. Dal primo pomeriggio graduale attenuazione delle precipitazioni, fino ad esaurimento in serata.

Esondazioni e voragini Nelle Marche la strada statale 76 è chiusa da stamane a causa dello straripamento del fiume Esino all’altezza di Genga (Ancona). Campi allagati campi anche in Ciociaria dalle acque dell'Aniene in più punti. Allarme anche in provincia dell’Aquila: il fiume Aterno ha superato gli argini a Sassa, in altre frazioni e nel Comune di Montereale (L’Aquila). Oltre 24 ore di pioggia battente ininterrotta ha determinato l’esondazione del fiume Sangro da Villa Scontrone a Castel di Sangro: il camping "Oasi", nei pressi dello stadio "Patini", è stato evacuato. Anche il fiume Liri è straripato in più punti nella zona di Sora, mentre a Cassino, a causa della pioggia incessante nei pressi della stazione ferroviaria si è aperta una voragine che ha letteralmente inghiottito una Fiat Panda parcheggiata.

Evacuazione a Viterbo Una casa nel centro storico di Vignanello, in provincia di Viterbo, è stata evacuata dai vigili del fuoco perchè invasa dall’acqua e dalla fanghiglia che scende dal ripido costone di tufo che la sovrasta. Si teme anche che alcuni grossi frammenti del costone, erosi dalla pioggia battente, possano smottare e travolgere l’immobile. Contemporaneamente una frana nei pressi di San Vincenzo Valle Roveto ha costretto a una sosta forzata il treno regionale 7451 Avezzano-Cassino (Frosinone): alberi e terra hanno invaso la ferrovia, i macchinisti hanno fermato il convoglio e sgomberato il binario, per poi raggiungere la fermata più vicina.

Morti in Polonia L’ondata di freddo gelido con temperature scese la notte scorsa a 26 sotto zero a Bialystok, ha già provocato otto morti per assideramento, mentre altre sette persone hanno perso la vita in incidenti stradali. Secondo quanto indicato dalla polizia, la maggior parte dei morti assiderati erano ubriachi. Solo ieri la polizia ha fermato 141 automobilisti ubriachi al volante. Gli incidenti stradali registrati sono stati 68 con sette morti e 80 feriti. Si sono anche verificati centinaia di tamponamenti sulle strade: 94 solo a Varsavia. Il servizio meteorologico prevede un ulteriore calo della temperatura per questa notte.

Europa, aeroporti chiusi In Gran Bretagna sono stati chiusi Gatwick e lo scalo di Edimburgo, in Francia l’aeroporto di Lione e in Svizzera quello di Ginevra, il secondo del paese. Gravi ritardi in molti altri scali del continente in particolare in Germania (a Tegel, Berlino) e nel nord della Spagna. Sempre in Gran Bretagna sono state chiuse anche gran parte delle scuole.

Tir nel caos in Francia Oltre 7.000 mezzi pesanti sono bloccati da questa notte nelle aree di sosta nelle regioni del Rodano-Alpi e dell’Auvergne, nel centro della Francia, per le forti nevicate che rendono molto difficile la circolazione sulle strade attorno a Lione. Il numero di camion sale a 10.000 se si contano quelli delle regioni Borgogna e Provenza-Alpi-Costa Azzurra.

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Cosa si può predire dall’introduzione di questo brano?

B) Quando si prevede che smetteranno le precipitazioni in Lombardia?

C) Cominciando dal paragrafo tre (“esondazioni e voragini”) fino alla fine del testo, identifica le parole o frasi che indicano CAUSA e quelle che indicano EFFETTO (esempio: Causa: intensa fioccata/Effetto : inevitabili i rallentamenti della circolazione).

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=212

CONTENUTI GRAMMATICALI

7.7. CONGIUNTIVO PRESENTE

Mario pensa che Io mangi riso cinese

CONGIUNTIVO IMPERFETTO

Mario pensava che Io mangiassi riso cinese.

CONGIUNTIVO PASSATO

Mario pensa che io abbia mangiato riso cinese

Penso che lui abbia recitato abbastanza bene,

Spero che l’aereo sia già arrivato a destinazione.

Suppongo che Pietra non sia mai stata a Londra.

Mi auguro che si siano trovati bene a Milano.

CONGIUNTIVO TRAPASSATO

Mario pensava che io avessi mangiato riso cinese

Speravo che quell cane non mi avesse morso.

Mi auguro che ormai Mauro avesse capito l’errore.

Pensavo che l’aereo fosse già atterrato.

La formazione del congiuntivo è estremamente variabile, poichè ogni verbo ha una radice propria.

MANGIARE
Congiuntivo PRESENTE	Congiuntivo IMPERFETTO
che io mangi che tu mangi che lui/lei mangi che noi mangiamo che voi mangiate che loro mangino	che io mangiassi che tu mangiassi che lui/lei mangiasse che noi mangiassimo che voi mangiaste che loro mangiassero
Congiuntivo PASSATO	Congiuntivo TRAPASSATO
che io abbia mangiato che tu abbia mangiato che lui/lei abbia mangiato che noi abbiamo mangiato che voi abbiate mangiato che loro abbiano mangiato	che io avessi mangiato che tu avessi mangiato che lui/lei avesse mangiato che noi avessimo mangiato che voi aveste mangiato che loro avessero mangiato
CREDERE
Congiuntivo PRESENTE	Congiuntivo IMPERFETTO
che io creda che tu creda che lui/lei creda che noi crediamo che voi crediate che loro credano	che io credessi che tu credessi che lui/lei credesse che noi credessimo che voi credeste che loro credettero
Congiuntivo Passato	Congiuntivo Trapassato
che io abbia creduto che tu abbia creduto che lui/lei abbia creduto che noi abbiamo creduto che voi abbiate creduto che loro abbiano creduto	che io avessi creduto che tu avessi creduto che lui/lei avesse creduto che noi avessimo creduto che voi aveste creduto che loro avessero creduto
PARTIRE
Congiuntivo PRESENTE	Congiuntivo IMPERFETTO
che io parta che tu parta che lui/lei parta che noi partiamo che voi partiate che loro partano	che io partissi che tu partissi che lui/lei partisse che noi partissimo che voi partiste che loro partissero
Congiuntivo PASSATO	Congiuntivo TRAPASSATO
che io sia partito che tu sia partito che lui/lei sia partito che noi siamo partiti che voi siate partiti che loro siano partiti	che io fossi partito che tu fossi partito che lui/lei fosse partito che noi fossimo partiti che voi foste partiti che loro fossero partiti
ESSERE
Congiuntivo PRESENTE	Congiuntivo IMPERFETTO
che io sia che tu sia che lui/lei sia che noi siamo che voi siate che loro siano	che io fossi che tu fossi che lui/lei fosse che noi fossimo che voi foste che loro fossero
Congiuntivo PASSATO	Congiuntivo TRAPASSATO
che io sia stato che tu sia stato che lui/lei sia stato che noi siamo stati che voi siate stati che loro siano stati	che io fossi stato che tu fossi stato che lui/lei fosse stato che noi fossimo stati che voi foste stati che loro fossero stati
AVERE
Congiuntivo PRESENTE	Congiuntivo IMPERFETTO
che io abbia che tu abbia che lui/lei abbia che noi abbiamo che voi abbiate che loro abbiano	che io avessi che tu avessi che lui/lei avesse che noi avessimo che voi aveste che loro avessero
Congiuntivo PASSATO	Congiuntivo TRAPASSATO
che io abbia avuto che tu abbia avuto che lui/lei abbia avuto che noi abbiamo avuto che voi abbiate avuto che loro abbiano avuto	che io avessi avuto che tu avessi avuto che lui/lei avesse avuto che noi avessimo avuto che voi aveste avuto che loro avessero avuto

A T T I V I T Â

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

7.8. ESERCIZI

Fare gli auguri a qualcuno

ESERCIZIO: presente e passato

ESERCIZIO: imperfetto e trapassato

ESERCIZIO: Congiuntivo Presente e Passato

CONGIUNTIVO: Imperfetto/Trapassato

http://telelinea.free.fr/italien/congiuntivo5.htm

CONGIUNTIVO Presente,Imperfetto, Passato e Trapassato

http://www.scudit.net/mdsanti_ese.htm

VALUTAZIONE

7.9. Metti alla prova quello che hai imparato in questa ottava lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso_di_italiano_25.aspx

…. Unità 8/9….

U N I T Â 8

TEMA:

ESPRIMERE RIFERIMENTI

A UN PERIODO TRASCORSO O PASSATO

OBIETTIVO:

Lo studente impara a esprimeri riferimenti ad’un periodo trascorso o passato in modo appropriato.

COMPRENSIONE AUDITIVA

8.1. DA QUANTO TEMPO…? (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso_di_italiano_26.htm

Veronica: Giorgia, da quanto tempo fai nuoto?
Giorgia: Da circa tre anni. Prima facevo pallavolo, poi crescendo ho preferito cambiare sport.
Manuela: Anch’io ho fatto pallavolo, ma per poco… sapessi che noia…
Veronica: Non ho mai capito come si gioca, ma guardo spesso le partite alla TV.
Giorgia: La prima volta che ho giocato, ero molto agitata.
Manuela: Immagino, sicuramente eri molto piccola!
Giorgia: Sì, più di dieci anni fa! Un po’ mi manca…

8.2. LA CAMPAGNA (Video)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-20.htm

Ragazzo: Bello qua, eh?
Signore: Eh, sì.
Ragazzo: Dimmi, da quanto tempo vivi qui in campagna?
Signore: Ormai da più di quindici anni.
Ragazzo: Molto. E sei contento della tua scelta?
Signore: Sì, si sta bene qui lontano dalla città, la vita è più tranquilla, più lenta, più genuina, mangio la frutta che coltivo, bevo il vino che faccio io.
Ragazzo: Però, dico, non ti manca per niente la città? I cinema, i teatri, i concerti, insomma la possibilità di fare tante cose diverse, i divertimenti.
Signore: Vedi, qui vivi a contatto con la natura, ma se scegli di passare una giornata in città, puoi farlo, se vuoi andare a un concerto o al cinema, prendi la macchina e vai, in venti minuti se lì, ma poi torni a casa e dormi meglio.
Ragazzo: Sì, ma quello che voglio dire è che non è uguale avere il cinema sotto casa o decine di ristoranti di tutto il mondo che fare un programma per passare una serata fuori ogni volta e partire, poi, insoma, alla fine esci meno.
Signore: Sì, un po’ è vero, ma ne vale la pena, io sono contento così, ho il mio orto, le mie galline e poi, quando vivi qui... i miei amici vengono spesso nei fine settimana.
Ragazzo: Mah, insomma, forse hai ragione tu, anzi quasi quasi questo fine settimana rimango qui.
Signore: Certo, con piacere.

VOCABOLARIO

8.3. RIFERIMENTI AL PERIODO TRASCORSO

Da quanto tempo fai nuoto?

Ě da molto tempo che studi il tedesco?

RIFERIMENTI AD UN PERIODO PASSATO

Non fumo da cinque anni.

Studio cinese dal 2005.

Da quando sono partita non utilizzo più il telefonino.

Da quando l’ho conosciuto me ne sono subito innamorata.

ALTRE ESPRESSIONI:

UN GIORNO FA, QUATTRO GIORNI FA, UNA VOLTA,

UNA DOMENICA, UN ANNO FA, IL GIORNO DOPO,

LA SETTIMANA PRIMA, DOPO UN MESE

8.4. LO SPORT

Sport di squadra: CALCIO, PALLACANESTRO, PALLAVOLO ...

Sport individuali: NUOTO, AEROBICA, DANZA CLASSICA, .

VISITA IL SITO E INFORMATI SUL TUO SPORT FAVORITO

http://www.gazzetta.it/

VISITA ANCHE IL BLOG – Temi vari

http://www.gazzetta.it/blog/

8.5. ASCOLTO/VIDEO: LO SPORT

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-16.htm

Ragazzo: Allora, dimmi, ti piace lo sport?

Signore: Sì, molto.

Ragazzo: Ma ti piace solo vederlo o anche praticarlo?

Signore: Tutte e due le cose.

Ragazzo: E quale sport pratichi?

Signore: Soprattutto il ciclismo. Ě uno sport duro, ma molto piacevole da praticare.

Ragazzo: eh, sì.

Signore: Vedi bei paesaggi, sei a contatto con la natura. E tu, vai mai in bicicletta?

Ragazzo: Io la uso solo in città come mezzo di trasporto, non per fare sport.

Signore: E quali sport pratichi?

Ragazzo: Mah, io… mi piace nuotare, allora un paio di volte alla settimana vado in piscina e poi ogni tanto gioco a calcio e gioco tennis. E tu giochi mai a calcio?

Signore: No, guardo molto calcio, ma non gioco, invece mi piace nuotare, ma al mare, non in piscina.

Ragazzo: Ah, in piscina no…

Signore: No.

Ragazzo: E giochi mai a tennis?

Signore: Ogni tanto. E a te piace il calcio?

Ragazzo: Si, si.

Signore: E vai mai allo stadio?

Ragazzo: Sì, spessissimo, mi piace andare a vedere le partite di calcio, ma anche le partite di pallanuoto e le partite di pallacanestro. Invece non guardo praticamente mai l’automobilismo e il motociclismo.

Signore: Neanche io, invece guardo spesso l’atletica, soprattutto quando ci sono le Olimpiadi.

Ragazzo: Ah, anch’io…, ma pure il canottaggio e la scherma, insomma praticamente mi piaciono quasi tutti gli sport.

Signore: Si, anche a me.

COMPRENSIONE DI LETTURA

8.6. (LEGGI IL SEGUENTE TESTO E RISPONDI ALLE DOMANDE)

I GIOVANI E LO SPORT

http://www.discobolo.it/rivista/varie/Davide_Milo_psicologo_dello_sport/i_giovani_e_lo_sport.htm

DOMANDE DI COMPRENSIONE:

A) Cosa si può inferire dalla parola “disastrosa”, seconda linea?

B) A cosa fa referenza la frase “erano tutte attività in cui veniva coinvolta l’intera persona”, linea 8?

C) Che influenza ha la pratica sportiva nello sviluppo dei bambini?

D) Il gioco viene considerato come uno dei fattori fondamentali nel processo di apprendimento, sviluppo ed adattamento dei bambini. Cosa ne pensi?

E) Secondo la tua opinione, in che cosa consistirebbe uno stile di vita sano?

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/pronomi- relativi-soggetto-complemento-oggetto-italiani.aspx

CONTENUTI GRAMMATICALI

8.7. I PRONOMI RELATIVI

IL PRONOME RELATIVO “CUI”

Il Pronome CUI svolge due funzioni:

a) sostituisce il nome già espresso nella frase principale generalmente il sostantivo più vicino e più importante.

b) collega la frase principale con quella dipendente (la relativa, appunto).

Il pronome CUI è preceduto da:

-preposizione semplice:

Gli amici con cui esci sono in gamba.

-preposizione articolata:

Il partito, per i cui ideali mi sono battuto, è stato sconfitto alle elezioni.

-articolo determinativo con valore di complemento di specificazione:

L’autore, il cui libro ha avuto tanto successo, vive a Londra.

I PRONOMI RELATIVI ITALIANI HANNO DIVERSE FUNZIONI:

1.FUNZIONE DI SOGGETTO/COMPLEMENTO OGGETTO (il quale, che)

Il ragazzo, il quale mi ha accompagnato a casa, è molto amichevole.

Mia madre, la quale è medico, ha detto di stare a riposo.

I signori, i quali hanno chiesto un permesso speciale, sono cinque.

Le ragazze, le quali hanno risposto all’annuncio, sono molto qualificate.

CHE: si può usare in tutti i casi precedenti.

Il ragazzo che mi ha accompagnato a casa è molto amichevole

Mia madre, che è medico, ha detto di stare a riposo

I signori che hanno chiesto un permesso speciale, sono cinque

Le ragazze che hanno risposto all’annuncio, sono molto qualificate

2) FUNZIONE DI SPECIFICAZIONE/POSSESSO (del quale, di cui)

L’ingegnere, del quale ti ho parlato, è mio cognato.

La persona della quale mi ha parlato Andrea sembra molto in gamba.

I computer dei quali ci siamo serviti finora, sono guasti.

Le machine delle quali ci siamo lamentati, verranno sostituite.

DI CUI: si può usare in tutti i casi precedenti.

L’ingegnere di cui ti ho parlato è mio cognato

La persona di cui mi ha parlato Andrea sembra molto in gamba

I computer di cui ci siamo serviti finora, sono guasti

Le machine di cui ci siamo lamentati, verranno sostituite.

3) FUNZIONE DI TERMINE (al quale, a cui)

L’ufficio, al quale ci siamo rivolti, oggi è chiuso

L’amica, alla quale ho chiesto aiuto, mi ha risolto il problema.

Gli unici ai quali possiamo chiedere sono Gianni e Mirto.

Le persone alle quali ho chiesto non mi hanno saputo dire niente.

A CUI: si può usare in tutti i casi precedenti.

L’ufficio, a cui ci siamo rivolti, oggi è chiuso

L’amica, a cui ho chiesto aiuto, mi ha risolto il problema.

Gli unici ai cui possiamo chiedere sono Gianni e Mirto.

Le persone ai cui ho chiesto non mi hanno saputo dire niente.

A T T I V I T Â

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

8.8 ESERCIZI

ESERCIZIO: Pronomi relativi (CHE)

ESERCIZIO: Pronomi relativi (CUI)

ESERCIZIO: Pronomi relativi (CHI, CUI, CHE)

Pronomi Relativi - Funzione di Soggetto / Complemento Oggetto

Pronomi Relativi - Funzione di Specificazione / Possesso

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/pronomi-relativi-specificazione-possesso-italiani.aspx

Pronomi Relativi - Funzione di Complemento di Termine

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/pronomi-relativi-complemento-termine-italiani.aspx

VALUTAZIONE

8.9. Metti alla prova quello che hai imparato in questa nona lezione.

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso_di_italiano_26.aspx

…. Unità 9/9.…

U N I T Â 9

TEMA:

ESPRIMERE IL FUTURO

ESPRIMERE SPERANZE

OBIETTIVO:

Lo studente impara i modi appropriati per esprimere sia il futuro sia le sue proprie speranze.

COMPRENSIONE AUDITIVA

9.1. DOMANI DOBBIAMO (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso_di_italiano_27.htm

Veronica: Forse sarà meglio tornare in albergo… sta iniziando a piovere!
Giorgia: Sì, hai ragione. Ma che ore saranno? Spero che la rosticceria sia ancora aperta… ho una fame!
Veronica: Domani dobbiamo alzarci presto, devo incontrarmi con dei miei zii che vivono qua a Firenze! Saranno molto felici di rivedermi dopo tanto tempo!
Manuela: OK. Verranno in giro con noi?
Veronica: No, purtroppo lavorano. Ci dobbiamo solo salutare, sarà questione di minuti!
Manuela: Finalmente in albergo… Non vedevo l’ora di farmi la doccia! Mi raccomando, non iniziate a mangiare senza di me!
Veronica/Giorgia: OK!

9.2. VIDEO: Omaggio a Firenze (2:44)

http://www.youtube.com/watch?v=L1f8Z_JS93w

9.3. VIDEO: Acquistare vacanze online

http://www.youtube.com/watch?v=2OkdjOMMrIs

9.4. VIDEO: Firenze rivendica la proprietà del David di Michelangelo (1:32)

http://www.youtube.com/watch?v=_w6l9x4_0QQ&playnext=1&list=PL937ABE016D8EBDF8

VOCABOLARIO

9.5. Strutture ricettive: Albergo, appartamento per vacanze, affittacamere, ostello, casa per vacanze, campeggio, pensione, bed&breakfast, ostello della gioventù, villaggio turistico, agriturismo, rifugio alpinistico, rifugio escursionistico.

Luoghi di ristoro: Bar, fast food, ristorante, rosticceria, trattoria, pasticceria, pizzeria, pub.

Negozi: Centro commerciale, edicola, farmacia, gioielleria, libreria, macelleria, negozio di generi alimentari, negozio di frutta e verdure, negozi d’abbigliamento, negozi di elettrodomestici, negozi di giocattoli, negozi di scarpe, negozi di arredamento, panetteria, profumeria, pescheria, supermercato, tabaccheria.

Servizi/edifice pubblici: Aeroporto, banca, biblioteca, chiesa, ospedale, scuola, stazione dei treni, stazione degli autobus, teatro, ufficio postale, università.

COMPRENSIONE DI LETTURA

9.6. FIRENZE: La città

(Visita il sito e cerca cose d’interesse)

http://www.comune.fi.it/opencms/opencms/citta/index.html

CONTENUTI GRAMMATICALI

9.7. Esprimere il futuro: Il futuro non indica solo azioni successive al momento in cui si parla, ma può anche avere valore “modale”: può cioè non esprimere un’azione futura ma significare un presente sotto forma di:

-azione futura:

Presente indicativo	Cosa fai stasera? A Marzo parto in Grecia
Presente di DOVERE	Stasera dobbiamo andare al cienma. Domani devo pulire la mia stanza.
Presente/imperfetto di PENSARE	Cosa dai sabato sera? Penso di andare a teatro.
Esprimere desideri per il futuro	Mi piacerebbe fare una gita in campagna.

-esprimere speranze:

Spero di andare in vacanze a Roma.

Speriamo di vincere la partita.

Speriamo che vada bene.

Spero che sia stato un errore.

Spero che sarà una bella giornata.

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

9.8. ESERCIZI

Prenotare l’albergo

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=214

Esercizi: il congiuntivo presente e passato

Esercizi: Congiuntivo presente

VALUTAZIONE

9.9. Metti alla prova quello che hai imparato in questa seconda lezione.

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso_di_italiano_27.aspx

………. ATTENZIONE ……….

Osserva il comportamento dei verbi Essere e Avere coniugati in tutti i tempi.

1.VERBO ESSERE
MODO INDICATIVO
PRESENTE	PASSATO PROSSIMO (pretérito perfecto)
Io sono Tu sei Lui/lei è Noi siamo Voi siete Loro sono	Io sono stato(a) Tu sei stato(a) Lui/lei è stato(a) Noi siamo stati(e) Voi siete stati(e) Loro sono stati(e)
IMPERFETTO (pretérito imperfecto)	TRAPASSATO PROSSIMO (pretérito pluscuamperfecto)
Io ero Tu eri Lui/lei era Noi eravamo Voi eravate Loro erano	Io ero sato(a) Tu eri stato(a) Lui/lei era stato(a) Noi eravamo stati(e) Voi eravate stati(e) Loro erano stati(e)
FUTURO SEMPLICE	FUTURO ANTERIORE (Futuro perfecto)
Io sarò Tu sarai Lui/lei sarà Noi saremo Voi sarete Loro saranno	Io sarò stato(a) Tu sarai stato(a) Lui/lei sarà stato(a) Noi saremo stati(e) Voi sarete stati(e) Loro saranno stati(e)
PASSATO REMOTO (pretérito indefinido)	TRAPASSATO REMOTO (Pretérito anterior)
Io fui Tu fosti Lui/lei fu Noi fummo Voi foste Loro furono	Io fui stato(a) Tu fosti stato(s) Lui/lei fu stato(a) Noi fummo stati(e) Voi foste stati(e) Loro furono stati(e)
MODO CONGIUNTIVO
PRESENTE	PASSATO
che io sia che tu sia che lui/lei sia che noi siamo che voi siate che loro siano	che io sia stato(a) che tu sia stato(a) che lui/lei sia stato(a) che noi siamo stati(e) che voi siate stati(e) che loro siano stati(e)
IMPERFETTO	TRAPASSATO
che io fossi che tu fossi che lui/lei fosse che noi fossimo che voi foste che loro fossero	che io fossi stato(a) che tu fossi stato(a) che lui/lei fosse stato(a) che noi fossimo stati(e) che voi foste stati(e) che loro fossero stati(e)
MODO CONDIZIONALE
PRESENTE	PASSATO
Io sarei Tu saresti Lui/lei sarebbe Noi saremmo Voi sareste Loro sarebbero	Io sarei stato(a) Tu saresti stato(a) Lui/lei sarebbe stato(a) Noi saremmo stati(e) Voi sareste stati(e) Loro sarebbero stati(e)
MODO IMPERATIVO
PRESENTE	Tu sii Lui/lei sia Noi siamo Voi siate Loro siano

2.VERBO AVERE
MODO INDICATIVO
PRESENTE	PASSATO PROSSIMO (pretérito perfecto)
Io ho Tu hai Lui/lei ha Noi abbiamo Voi avete Loro hanno	Io ho avuto Tu hai avuto Lui/lei ha avuto Noi abbiamo avuto Voi avete avuto Loro hanno avuto
IMPERFETTO (pretérito imperfecto)	TRAPASSATO PROSSIMO (pretérito pluscuamperfecto)
Io avevo Tu avevi Lui/lei aveva Noi avevamo Voi avevate Loro avevano	Io avevo avuto Tu avevi avuto Lui/lei aveva avuto Noi avevamo avuto Voi avevate avuto Loro avevano avuto
FUTURO SEMPLICE	FUTURO ANTERIORE (Futuro perfecto)
Io avrò Tu avrai Lui/lei avrà Noi avremo Voi avrete Loro avranno	Io avrò avuto Tu avrai avuto Lui/lei avrà avuto Noi avremo avuto Voi avrete avuto Loro avranno avuto
PASSATO REMOTO (pretérito indefinido)	TRAPASSATO REMOTO (Pretérito anterior)
Io ebbi Tu avesti Lui/lei ebbe Noi avemmo Voi aveste Loro ebbero	Io ebbi avuto Tu avesti avuto Lui/lei ebbe avuto Noi avemmo avuto Voi aveste avuto Loro ebbero avuto
MODO CONGIUNTIVO
PRESENTE	PASSATO
che io abbia che tu abbia che lui/lei abbia che noi abbiamo che voi abbiate che loro abbiano	che io abbia avuto che tu abbia avuto che lui/lei abbia avuto che noi abbiamo avuto che voi abbiate avuto che loro abbiano avuto
IMPERFETTO	TRAPASSATO
che io avessi che tu avessi che lui/lei avesse che noi avessimo che voi aveste che loro avessero	che io avessi avuto che tu avessi avuto che lui/lei avesse avuto che noi avessimo avuto che voi aveste avuto che loro avessero avuto
MODO CONDIZIONALE
PRESENTE	PASSATO
Io avrei Tu avresti Lui/lei avrebbe Noi avremmo Voi avreste Loro avrebbero	Io avrei avuto Tu avresti avuto Lui/lei avrebbe avuto Noi avremmo avuto Voi avreste avuto Loro avrebbero avuto
MODO IMPERATIVO
PRESENTE	Tu abbi Lui/lei abbia Noi abbiamo Voi abbiate Loro abbiano

Escrito por alvarinyh el 15/09/2011 22:24 | Comentarios (0)

Descrittori B1

DESCRITTORI

LO STUDENTE:

Secondo i parametri generali del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue lo studente sarà in grado di comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. È in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari e di interesse personale. È in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti.

FUNZIONI COMUNICATIVE

1.Sarà in grado di introdurre e parlare di sé stesso scambiando informazioni personali e descrivendo caratteristiche della sua propria personalità. .

2. Sarà capace di parlare della sua propria infanzia e quella di un'altra persona.

3. Sarà in condizioni di parlare delle trasformazioni; confrontando i periodi di tempo (la vita nel passato, presente, futuro), descrivendo le possibilità per il futuro.

4. Sarà capace di descrivere piani per il futuro, esprimere i propri desideri e situazioni ipotetiche.

5.Sarà in grado di effettuare richieste in diverse situazioni, accettarle e rifiutarle.

6. Sarà in condizioni di descrivere la tecnologia e dare istruzioni e consigli sulle macchine.

7. Sarà capace di descrivere le vacanze, le feste, i costumi e gli eventi speciali utilizzando le clausole relative.

FUNZIONE COMUNICATIVA SCRITTA

Sarà in grado di sviluppare saggi in cui lo studente presenta una tesi e le idee di supporto su argomenti di loro interesse.

COMPETENZE DI COMPRENSIONE DI LETTURA

Utilizzando un testo, della sua propria carriera o altro, in lingua straniera, lo studente:

1.Sarà in grado di distinguere le idee principali da quelle meno importanti.

2.Sarà in condizioni di individuare le parole chiavi del testo.

3.Sarà capace di riconoscere le parole di referenza.

4.Sarà in condizioni di cominciare a riconoscere i marcatori di casusa ed effetto e altre relazioni.

5.Sarà in condizioni di implementare diverse strategie di lettura in modo che l’uso del dizionario sia meno frequente.

SVILUPPO DEL PROGETTO DI AULA

1. Dopo un periodo di preparazione, lavorando insieme, lo studente farà una presentazione breve e organizzata su un argomento correlato alla sua carriera usando i diversi elementi imparati nel corso.

Escrito por alvarinyh el 15/09/2011 21:53 | Comentarios (0)

Descrittori A2

Secondo i parametri generali del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue lo studente sarà in condizioni di comprendere frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di inmediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell'ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.

LO STUDENTE:

Funzioni Comunicative

FUNCIONES COMUNICATIVAS

1.Sarà in condizioni di condividere esperienze e informazioni su eventi passati. Será capaz de compartir información sobre experiencias y eventos pasados.

2. Sarà in condizioni di esprimere e comunicare la sua propria opinione su ciò che piace o non piace su argomenti come musica, cinema, televisione, hobbies e sport. Espressa il su accordo o disaccordo con qualcuno o qualcosa. Será capaz de expresar y comunicar su opinión sobre lo que le gusta y no le gusta en temas como: música, cine, televisión, aficiones y deportes. Indica su acuerdo o desacuerdo con alguien o algo.

3. Sarà capace di parlare di salute e nutrizione per cercare e dare consigli e suggerimenti. Será capaz de hablar acerca de salud y nutrición para solicitar y dar consejos y sugerencias.

4. Sarà in condizioni di descrivere luoghi e parlare dei suoi piani futuri, viaggi e attività di turismo che prevede d’intraprendere. Será capaz de describir lugares y hablar sobre sus futuros planes; viajes y actividades turísticas que planea realizar.

5.Sarà capace di fare inviti, accettarli o rifiutarli, e anche di spiegare le sue proprie ragioni. Será capaz de hacer invitaciones, aceptarlas o rechazarlas dando razones para ello.

6. Sarà in condizioni di avviare una conversazione telefonica chiedendo informazioni, dicendo che il numero è sbagliato, prelevandoo lasciando messaggi. Será capaz de entablar una conversación telefónica pidiendo información, diciendo que se equivocó de número, tomando o dejando mensajes. Escuchar

Leer fonéticamente

DiccionVer diccionario detalFunzioni comunicative Scritte

FUNCIONES COMUNICATIVAS ESCRITAS

Lo studente sarà in condizioni di scrivere testi descrittivi e narrativi dimostrando coerenza e coesione. El estudiante será capaz de escribir textos descriptivos y narrativos demostrando coherencia y cohesión.

Competenze di Comprensione di Lettura

HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA

Utilizzando un testo narrativo, descrittivo o della sua carriera in lingua straniera, lo studente: Utilizando un texto narrativo, descriptivo o de su carrera en lengua extranjera, el estudiante:

1.Sarà capace di distinguire le idee principali da quelle meno importanti. Será capaz de distinguir entre ideas principales y secundarias.

2.Sarà capace di individuare le parole chiavi del testo. Será capaz de identificar las palabras claves del texto.

3. Sarà capace di riconoscere le parole di referenza. Será capaz de reconocer las palabras de referencia.

4. Sarà capace di cominciare a riconoscere i marcatori di causa ed effetto e altre relazioni. Será capaz de comenzar a reconocer los marcadores de causa y efecto y otras relaciones.

Sviluppo del Progetto di aula

DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

1. Dopo un periodo di preparazione, lavorando insieme, farà una presentazione breve e organizzata su un argomento correlato alla sua carriera usando i diversi elementi imparati nel corso. Después de un período de preparación, trabajando en equipo, presenta una exposición breve y organizada sobre un tema relacionado con su carrera utilizando los diferentes elementos aprendidos en el curso.

Escrito por alvarinyh el 15/09/2011 21:06 | Comentarios (0)

ITALIANO A1

CORSO COMUNICATIVO D’ITALIANO

LIVELLO A1

DESCRITTORI DEL CORSO

http://alvarinyh.blogspot.es/1315053907/

……… Unità 1/9 ………

U N I T Â 1

TEMA:

PRESENTARSI

CHI SEI

OBIETTIVO:

Lo studente impara a salutare e congedarsi in modo appropriato, a informarsi sullo stato d’animo di una persona e anche a presentare se stesso e altre persone.

COMPRENSIONE AUDITIVA

1.1. L’ALFABETO ITALIANO: Esercizi di pronunciazione.

http://www.cyberitalian.com/sp/html/alphabet.html

1.2. L’ALFABETO ITALIANO

http://www.aulafacil.com/Italiano/Lecc-1.htm

1.3. PRONOMI PERSONALI SOGGETTO

http://www.aulafacil.com/Italiano/Lecc-2.htm

1.4. I NUMERI CARDINALI e ORDINALI (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/grammatica-italiana/numeri-italiani.htm

1.5. PRESENTARSI (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-1.htm

1.6. SALUTARE E PRESENTARSI (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-1.htm

Manuela: Ciao Giorgia, come stai?
Giorgia: Bene, grazie! E tu?
Manuela: Anch' io! Oh, ciao Veronica! Che piacere vederti! Dove vai?
Veronica: Ciao Manuela! Io vado a Milano. E tu?
Manuela: Anch' io vado a Milano.
Veronica: Lei è una tua amica?
Manuela: Sì, studiamo insieme all'università.
Veronica: Piacere, io sono Veronica! E tu come ti chiami?
Giorgia: Piacere, io mi chiamo Giorgia. Di dove sei?
Veronica: Io sono di Cagliari, e tu?
Giorgia: Io sono di Sassari ma studio a Cagliari. E tu che cosa fai?
Veronica: Anch'io sono una studentessa. Quanti anni hai?
Giorgia: 20. E tu?
Veronica: Io ho 21 anni.

VOCABOLARIO

1.7. LA FORMA

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/shapes/

1.8. LA VERDURA

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/vegetables/

1.9. LA FRUTTA

http://www.youtube.com/watch?v=TLmESGstdOQ

COMPRENSIONE DI LETTURA

1.10. I SALUTI IN ITALIA

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?p=40

Dopo di leggere l’articolo scrivi le 10 domande con le risposte corrette.

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson06/lesson6-page1.html

CONTENUTI GRAMMATICALI

1.11. C’È e CI SONO: ASCOLTO/ESERCIZI

1.12. CONIUGAZIONE DI ESSERE, AVERE, CHIAMARSI:

ESSERE

AVERE

CHIAMARSI

Io sono

Tu sei

Lui/Lei è

Noi siamo

Voi siete

Loro sono

Io ho

Tu hai

Lui/Lei ha

Noi abbiamo

Voi avete

Loro hanno

Io mi chiamo

Tu ti chiami

Lui/Lei si chiama

Noi ci chiamiamo

Voi vi chiamate

Loro si chiamano

1.13. AVERE: Frasi idiomatiche (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=1mIKJrpCN2M&feature=mfu_in_order&list=UL

1.14. VERBI REGOLARI: ASCOLTO (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=N8L3qx4UTBY&feature=related

ATTIVITÂ

Qui tu puoi praticare ciò che hai appena imparato.

1.15. I COLORI

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson01/lesson1-page4.html

1.16. PARTI DEL CORPO

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/154.html

1.17. PARTI DEL CORPO

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/154.html

1.18. PARTI DEL CORPO: L’impiccato (el ahorcadito)

http://www.saberitaliano.com.ar/juegos/hangman/10.html

VALUTAZIONE

1.19. Metti alla prova quello che hai imparato in questa prima lezione.

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-1.aspx

……… Unità 2/9 ………

U N I T Â 2

TEMA:

AL RISTORANTE

OBIETTIVO:

Lo studente impara a parlare su i cibi e le vebande e anche a ordinare qualcosa da mangiare in modo appropriato.

COMPRENSIONE AUDITIVA

2.1.IL CIBO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/food/

2.2. CON CHI ABITI?

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-2.htm

2.3.GLI ARTICOLI

http://www.aulafacil.com/Italiano/Lecc-3.htm

2.4. ESSERE ED AGGETTIVI

http://www.aulafacil.com/Italiano/Lecc-4.htm

2.5.AL RISTORANTE (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-2.htm

ALLA STAZIONE

Giorgia: Io vorrei qualcosa da mangiare. E voi?
Manuela e Veronica: Si, anche noi! Andiamo in quel ristorante vicino!

AL RISTORANTE

Giorgia: Buongiorno, io vorrei un piatto di spaghetti, grazie.
Cameriere: Vorrebbe altro?
Giorgia: No, grazie.
Manuela: Anche io vorrei un piatto di spaghetti. con il pomodoro fresco.
Veronica: Per me una bistecca con insalata.
Cameriere: Qualcosa da bere?
Giorgia: 3 bottiglie di acqua naturale, grazie!

...

Veronica: Scusi, potrebbe portarci il conto?
Cameriere: Voilà! In tutto 30 euro!
Giorgia: Grazie e arrivederci!
Cameriere: Arrivederci!

2.6. RICETTA: Merluzzo al pomodoro (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=A8BFfWRAmU4&feature=related

2.7. ORDINARE AL RISTORANTE

CAMERIERE: Buona sera!

CLIENTE: So che la cucina è chiusa, magari una fretta, quello che trovate.

CAMERIERE: Guardi, quà è tutto buonissimo, scelga Lei.

CLIENTE: Qualcosa di leggero.

CAMERIERE: Bene. Allora abbiamo carne: una bella bistecca pesante oppure agnello rognone e fegato fritto intriso impanato; altrimenti pesce.

CLIENTE: Pesce, pesce.

CAMERIERE: Bene. Abbiamo un rombo grasso grasso oppure baccalà imporchettato intriso unto al grand marnier, altrimenti un salmone magro.

CLIENTE: Un salmone, molto gentile.

CAMERIERE: Contorno?

CLIENTE: C’è anche il contorno?

CAMERIERE: Eh! Certamente. Abbiamo, funghi fritti fritti fritti oppure patate imburrate al burro di nensì con crema squamosa o...

CLIENTE: Non ci sarebbe un’inssalatina leggera leggera... sennò niente.

CAMERIERE: Un’insalatina leggera... mi dispiace perchè i funghi fritti fritti fritti erano veramente eccezzionali... Allora, abbiamo detto: insalata leggera, salmone magro e un bicchiere di vino bianco.

CLIENTE: Perfetto, più presto che può per favore.

CAMERIERE: Faccio il possibile.

CAMERIERE: Prego.

http://elearning.unistrapg.it/l2o/node/47

VOCABOLARIO

2.8. Modi di Dire

http://www.italica.rai.it/principali/lingua/lexis/pasti_esp.htm

2.9. VIDEO: La cucina

http://www.youtube.com/watch?v=A13RsNJneR4&feature=list_related&playnext=1&list=SP39E9F0B123F4AA8A

2.10. I CIBI

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/ifood.html

2.11. VIDEO: IL CORPO

http://www.youtube.com/watch?v=MvSAyBn-0NU&feature=channel

2.12. IL VISO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/face/

2.13. IL CORPO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/body2/

2.14. LE PARTI DEL CORPO

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/ibody.html

2.15. I CONTRARI (Pulito ≠ Sporco) Video

http://www.youtube.com/watch?v=j-Kx-BDA3mc&feature=related

2.16. IL SOGGIORNO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/den/

2.17. IL BAGNO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/bathroom/

COMPRENSIONE DI LETTURA

2.18. I PASTI DEGLI ITALIANI

http://www.italica.rai.it/principali/lingua/culture/pasti.htm

Domande di comprensione

A) Cosa si può dedurre dalla frase “ciascuno ha una sua fisionomia particolare”, linea 4?

B) Da che cosa è composta la colazione italiana?

C) Cosa si può capitare dalla frase “il pranzo tradizionale è un pasto sostanzioso”, linea15?

D) Spiega questa frase “La merenda è il momento della giornata più atteso dai bambini “.

2.19. LE ABITUDINE ALIMENATRI DEGLI ITALIANI

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?cat=55

Dopo di leggere il brano rispondete le domande.

Scrivi le risposte qui:

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/157.htmlhttp://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/257.html

CONTENUTI GRAMMATICALI

2.20. Osserva la coniugazione completa dei seguenti verbi al PRESENTE:

I verbi irregolari come essere, avere, volere e fare sono molto usati.

ESSERE

AVERE

VOLERE

FARE

Io sono

Tu sei

Lui/Lei è

Noi siamo

Voi siete

Loro sono

Io ho

Tu hai

Lui /Lei ha

Noi abbiamo

Voi avete

Loro hanno

Io voglio

Tu vuoi

Lui/Lei vuole

Noi vogliamo

Voi volete

Loro vogliono

Io faccio

Tu fai

Lui/Lei fa

Noi facciamo

Voi fate

Loro fanno

I verbi bere, aiutare e mangiare.

BERE

AIUTARE

MANGIARE

Io bevo

Tu bevi

Lui /Lei beve

Noi beviamo

Voi bevete

Loro bevono

Io aiuto

Tu aiuti

Lui /Lei aiuta

Noi aiutiamo

Voi aiutate

Loro aiutano

Io mangio

Tu mangi

Lui/Lei mangia

Noi mangiamo

Voi mangiate

Loro mangiano

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

2.21. I CIBI

2.22. PRONOMI PERSONALI SOGGETTO

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-personal-subject-pronouns.aspx

2.23. ARTICOLI DETERMINATIVI

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=6&exId=53

ESERCIZI: ARTICOLI DETERMINATIVI.

2.24. ARTICOLI DETERMINATIVI/INDETERMINATIVI

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-definite-indefinite-articles.aspx

2.25. PLURALE DE I NOMI/AGGETTIVI IN -co/-ca –

ESPRIMERE SENSAZIONI FISICHE ED EMOTIVE

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-course/exercises-italian-course/exercise-italian-course-14-b.aspx

ESERCIZI:: IL VERBO AVERE

ESERCIZI: IL ERBO ESSERE

ESERCIZI: VOLERE, POTERE, SAPERE..

ESERCIZI: DIVERSI VERBI AL PRESENTE

2.26. CONIUGAZIONE IN -ARE

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-exercises-verbs/italian-exercises-first-conjugation-verbs-are.aspx

2.27. CONIUGAZIONE IN –ERE

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-exercises-verbs/italian-exercises-second-conjugation-verbs-ere.aspx

2.28. CONIUGAZIONE IN -IRE

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-exercises-verbs/italian-exercises-third-conjugation-verbs-ire.aspx

2.29. ARTICOLI DETERMINATIVI/ PRIMA CONIUGAZIONE

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-course/exercises-italian-course/exercise-italian-course-3.aspx

2.30. ARTICOLI DETERMINATIVI/ VERBO ESSERE

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=6&exId=54

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-course/exercises-italian-course/exercise-italian-course-2.aspx

VALUTAZIONE

Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-2.aspx

……… Unità 3/9 ………

U N I T Â 3

TEMA:

LA FAMIGLIA

LE PROFESSIONI

OBIETTIVO:

Lo studente impara i nomi dei principali campi della vita quotidiana come la famiglia e diverse espressioni appropriate per parlare del lavoro, i mestieri, e le professioni.

COMPRENSIONE AUDITIVA

3.1. LA FAMIGLIA (Video)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-18.htm

3.2. LA FAMIGLIA (Ascolto)

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson05/lesson5-page1.html

3.3. UN INCONTRO (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-3.htm

3.4. FRATELLI E SORELLE (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-4.htm

Giorgia: Veronica, tu hai dei fratelli?
Veronica: Sì, ho un fratello e una sorella. E tu?
Giorgia: Io sono figlia unica, come Manuela.
Manuela: Già, purtroppo non ho fratelli, ma ho tanti parenti! Molti di loro vivono e lavorano all'estero.
Veronica: Davvero? Hai degli zii e dei cugini all'estero?
Manuela: Sì, ho delle zie ed i nonni materni che vivono in Francia. Mio nonno è medico e mia nonna casalinga.
Giorgia: Io invece ho una cugina che studia negli Stati Uniti.

VOCABOLARIO

3.5. LA MIA FAMIGLIA (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=P9GnPItmZDg

3.6. QUESTA È LA MIA FAMIGLIA (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=L8vnwfme8w4

3.7. LE PROFESSIONI (dottore, cuoco) Video

http://www.youtube.com/watch?v=aGqBK6hpOxY&feature=channel

3.8. LE PROFESSIONI

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/iprofessions.html

3.9. I PAESAGGI

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/landscapes/

3.10. IL MARE

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/sea/

COMPRENSIONE DI LETTURA

3.11. LA FAMIGLIA ITALIANA

http://www.italica.rai.it/principali/lingua/culture/famiglia.htm

3.12. LA FAMIGLIA

Leggi il brano e poi scrivi le 10 domande con le sue risposte corrette.

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?p=1402

SCRIVI QUI I TUOI COMMENTI:

http://colfbadanti.blogspot.com/2010/09/fare-la-badante-e-un-lavoro-e-tante.html

3.13. Leggi il seguente testo e rispondi alle domande.

FARE LA BADANTE È UN LAVORO E TANTE ALTRE COSE...

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Cosa vuol dire “carcere” in questo contesto?

B) A cosa fa referenza la frase “chi viene da fuori, da molto fuori”, linea 11?

C) Cosa si può inferire dalla frase “Fare la badante non è la soluzione ma una discreta condizione”, linea 18?

D) Fai un elenco dei benefici che ha il fare la badante.

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

ESERCIZIO 1 (IL POSSESSIVO)

CONTENUTI GRAMMATICALI

3.14. Osserva la coniugazione al presente dei seguenti verbi regolari in -ere:

LEGGERE

CADERE

METTERE

Io leggo

Tu leggi

Lui/Lei legge

Noi leggiamo

Voi leggete

Loro leggono

Io cado

Tu cadi

Lui/Lei cade

Noi cadiamo

Voi cadete

Loro cadono

Io metto

Tu metti

Lui /Lei mette

Noi mettiamo

Voi mettete

Loro mettono

PRENDERE

VEDERE

VIVERE

Io prendo

Tu prendi

Lui/Lei prende

Noi prendiamo

Voi prendete

Loro prendono

Io vedo

Tu vedi

Lui/Lei vede

Noi vediamo

Voi vedete

Loro vedono

Io vivo

Tu vivi

Lui/Lei vive

Noi viviamo

Voi vivete

Loro vivono

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

3.15. ESERCIZI.

ESERCIZIO 2 (USO CORRETTO - ARTICOLO)

ESERCIZIO 3 (RISPONDERE CON POSSESSIVO)

LE PROFESSIONI

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/152.html

PROFESSIONI

http://www.youtube.com/watch?v=aGqBK6hpOxY

LE PROFESSIONI

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/152.html

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/352.html

CHE LAVORO FAI?

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson04/lesson4-page1.html

COSA FA LUI/LEI?

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson04/lesson4-page2.html

LUI FA L’INSEGNANTE

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson04/lesson4-page4.html

IL LAVORO

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson04/lesson4-page3.html

V A L U T A Z I O N E

3.16. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-4.aspx

……… Unità 4/9 ………

U N I T Â 4

TEMA:

LA CITTÂ

OBIETTIVO:

Lo studente impara diverse espressioni appropriate per chiedere e dare indicazioni, per girare per la città e anche per fare acquisti nei negozi.

COMPRENSIONE AUDITIVA

4.1. I PROBLEMI DELLA CITTĀ (Video)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-4.htm

4.2. PER LA CITTĀ (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-7.htm

PER LA CITTÀ

Manuela: Prendiamo l'autobus per andare al Duomo?
Giorgia: Sì, mi sembra la soluzione migliore! Voi sapete dov'è la fermata dell'autobus?
Veronica: No. Però potremmo chiedere ad un passante.
Manuela: Mi scusi, sa dirmi dov'è la fermata dell'autobus numero 25?
X: Sì, è alla fine di questa via, sulla sinistra, prima del semaforo.
Manuela: Grazie mille! Buongiorno.

SHOPPING

Veronica: Andiamo a fare un giro per i negozi?
Giorgia: Sì, adoro fare shopping! Poi mi serve un ombrello, ho dimenticato di portarlo con me in vacanza.
Manuela: Bene, allora si va!
Giorgia: Sono indecisa tra quello rosa e quello verde. Mi aiutate a scegliere?
Manuela: A me piace quello rosa. Veronica, a te quale piace?
Veronica: Anche a me piace quello rosa.
Giorgia: Allora mi avete convinto, lo prendo!

V O C A B O L A R I O

4.3. L’OSPEDALE (Video)

http://www.youtube.com/user/italianpod101#p/c/39E9F0B123F4AA8A/3/1D4eUg_QbY0

4.4. MEZZI DI TRASPORTO (Video)

http://www.oneworlditaliano.com/vocabolario-italiano/mezzi-di-trasporto.htm

4.5. VEICOLI (macchina, autobus, aeroplano) Video

http://www.youtube.com/watch?v=7-JnL88Oxz0&feature=related

4.6. I MEZZI DI TRASPORTO (Video)

L’automobile, Il Treno, Il Pullman (autobus), La Nave,

Il Traghetto, L’Aereo, La Bicicletta, Lo Scooter, La Gondola

http://www.youtube.com/watch?v=eSajs8-pE1o

4.7. QUANDO PARTE L’AUTOBUS PER ..? (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=Wu39a_h7HV8

4.8. I MEZZI DI TRASPORTO

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/itransport.html

4.9. I VESTITI

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/vestimenta.html

4.10. ABBIGLIAMENTO DA UOMO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/men-clothing/

4.11. VESTITI INVERNALE

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/winter-clothing/

COMPRENSIONE DI LETTURA

4.12. MILANO: LA METROPOLITANA

Leggi il seguente testo e rispondi alle domande.

http://www.nbts.it/milano/metropolitana.htm

Domande di comprensione

A) A cosa contribuisce l’utilizzo dei mezzi pubblici di trasporto?

B) A cosa fa referenza l’espressione “con frequenze elevate”, linea 6?

C) Qual’è stata la prima linea ad essere costruita?

D) Loreto, Cadorna, Milano Centrale FS, e Porta Genova, sono stazioni principali di quale linea?.

E) Quale linea non ha diramazioni?

4.13. AL BAR

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?p=1580

Dopo di leggere il brano scrivi le 10 domande con le sue risposte corrette.

SCRIVI QUI LE TUE RISPOSTE:

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-7.aspx

CONTENUTI GRAMMATICALI

4.14. INDICAZIONI DI LUOGO:

A SINISTRA, A DESTRA: Il museo è in fondo, a sinistra

DAVANTI/ DI FRONTE A: Il bar è davanti al parco

DIETRO IL/LA: La stazione è dietro la piazza.

A FIANCO A: La cartoleria e afianco al supermercato.

TRA IL/LA... ED IL/LA: La chiesa è tra la piazza ed il campo sportivo.

4.15. Mi PIACE: si dice per esprimere una preferenza:

Mi piace il cioccolato

Ti piacciono i cani?

A lui piace viaggiare.

4.16. MI SERVE:

A me serve una mappa di Milano

A te servono degli occhiali

Le serve riposare.

A me/mi

A te/ti

A lui/gli oppure a lei/le

A noi/ci

A voi/vi

A loro/gli

piace/piacciono

serve/servono

VALUTAZIONE

4.17. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

……… Unità 5/9 ………

U N I T Â 5

TEMA:

COSA TI PIACE FARE NEL TEMPO LIBERO?

OBIETTIVO:

Lo studente impara diverse forme utilizzate per parlare sugli sport e esprimere in modo appropriato la propria opinione su le attività che gli piace fare nel suo tempo libero.

COMPRENSIONE AUDITIVA

5.1. COSA STAI FACENDO? (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-5.htm

5.2. IL TEMPO LIBERO (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-3.htm

TEMPO LIBERO

Giorgia: Veronica, cosa fai nel tempo libero?
Veronica: Io amo leggere e disegnare.
Giorgia: Anche io leggo molti libri, ma preferisco fare sport. Manuela, a te cosa piace fare nel tempo libero?
Manuela: Io preferisco guardare un film con le amiche o cucinare.

5.3. COSA FAI NEL TEMPO LIBERO? (Viseo)

Mi piace… guardare la televisione, fare sport

http://www.youtube.com/watch?v=bvzquaqmDII

VOCABOLARIO

5.4. I SUONI DI “G”

http://www.youtube.com/watch?v=gbV1qavFtR8&feature=related

5.5. AL PARCO (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=ysOCfRxJnBg&feature=mfu_in_order&list=UL

5.6. L’ESTATE (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=OyB-aLv_oYk&feature=related

5.7. LO SPORT (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=nqOx-3AA8oM

5.8. LO SPORT

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/isports.html

5.9. LA CAMERA DA LETTO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/bedroom/

COMPRENSIONE DI LETTURA

5.10. IL CALCIO E IL GIRO D’ITALIA

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?cat=60

Dopo di leggere ogni brano scrivi le 20 domande con le sue risposte giuste.

SCRIVI QUI LE TUE RISPOSTE

http://www.youtube.com/watch?v=gzd3EGVOL-U&feature=related

CONTENUTI GRAMMATICALI

5.11. AVVERBI DI FREQUENZA:

Per riferirti alla frequenza, utilizzi:

Leggo molto spesso.

Faccio sport ogni tanto.

Raramente cucino.

5.12. VIDEO: NEL TEMPO LIBERO

5.13. Osserva la coniugazione al presente dei seguenti verbi in- ARE:

GIOCARE	LAVORARE	PARLARE
Io gioco Tu giochi Lui/Lei gioca Noi giochiamo Voi giocate Loro giocano	Io lavoro Tu lavori Lui/Lei lavora Noi lavoriamo Voi lavorate Loro lavorano	Io parlo Tu parli Lui /Lei parla Noi parliamo Voi parlate Loro parlano
STUDIARE	VIAGGIARE	MANGIARE
Io studio Tu studi Lui/Lei studia Noi studiamo Voi studiate Loro studiano	Io viaggio Tu viaggi Lui/Lei viaggia Noi viaggiamo Voi viaggiate Loro viaggiano	Io mangio Tu mangi Egli mangia Noi mangiamo Voi mangiate Loro mangiano

A T T I V I T Â

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

Registra nella BITACORA le attività realizzate

5.14. LO SPORT (Video 1)

a)Guarda il video, b)Ascolta e scrivi le frasi che ascolti, c)Controlla lo scritto.

http://www.youtube.com/watch?v=nqOx-3AA8oM

http://www.youtube.com/watch?v=4WG4qGBr-_M

5.15. LO SPORT (Video 2)

a)Guarda il video, b)Ascolta e scrivi le frasi che ascolti, c)Controlla lo scritto

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-3.aspx

VALUTAZIONE

5.16. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

……… Unità 6/9 ………

U N I T Â 6

TEMA:

VACANZE

OBIETTIVO:

Lo studente impara diverse espressioni appropriate per chiedere informazione e sistemarsi in albergo.

COMPRENSIONE AUDITIVA

6.1. LE VACANZE (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-6.htm

6.2. LA PRENOTAZIONE (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_2/Curso/Lecc-25.htm

6.3. IN ALBERGO (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-5.htm

IN ALBERGO

Giorgia: Buongiorno! È disponibile una camera tripla?
Addetto alla ricezione: Buongiorno! Adesso controllo. Allora. Sì, è disponibile! Quanti giorni?
Veronica: Cinque giorni. La colazione è inclusa nel prezzo?
Addetto alla ricezione: Sì, tutti i giorni. È disponibile anche la televisione in camera.
Giorgia: Ok! Quando possiamo sistemare le valigie in camera?
Addetto alla ricezione: Anche subito. Prego, queste sono le chiavi! Camera n° 7.
Giorgia e Manuela: La ringraziamo! Dove è l'ascensore?
Addetto alla ricezione: Sulla vostra destra.
Veronica e Manuela: Di nuovo grazie. A più tardi!
Addetto alla ricezione: Arrivederci!

VOCABOLARIO

6.4. I MAMMIFERI

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/mammals/

6.5. LA FATTORIA

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/farm/

COMPRENSIONE DI LETTURA

6.6. LE REGIONI D’ITALIA

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?p=104

Dopo di leggere ogni brano scrivi le 10 domande con le sue risposte giuste.

SCRIVI QUI LE TUE RISPOSTE

http://lastampa.it/multimedia/multimedia.asp?p=1&IDmsezione=18&IDalbum=32883&tipo=VIDEO#mpos

6.7. L'ALBERGO PIÙ PICCOLO

Guarda il seguente video e rispondi alle domande.

VIDEO: L'albergo più piccolo che porta bene agli sposi (0:40)

“Una sola stanza e un letto matrimoniale circondato da specchi, statue e affreschi: è l'albergo più piccolo del mondo e si trova nella città tedesca Amberg. Costruito nel 1728, per anni ha avuto un ruolo singolare nella vita della città. Una legge ai tempi stabiliva che le coppie potevano sposarsi solo se possedevano una proprietà. Allora un imprenditore ha avuto l'idea di prendere questa mini casa e venderla temporaneamente ai giovani in procinto di sposarsi. Una volta celebrato il matrimonio la casa veniva lasciata libera per la coppia successiva. Ora è un albergo molto in voga per i viaggi di nozze anche grazie all'antica leggenda secondo cui chi passa qui la prima notte di matrimonio non si lascerà mai più”.

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Qual’è la origine di questo albergo?

B) Cosa dice l’antica leggenda?

C) Cosa pensi di questa leggenda?

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.saberitaliano.com.ar/juegos/hangman/03.html

CONTENUTI GRAMMATICALI

6.8. Osserva la coniugazione al PRESENTE dei seguenti verbi regolari in -ire:

DORMIRE

APRIRE

PARTIRE

Io dormo

Tu dormi

Lui/Lei dorme

Noi dormiamo

Voi dormite

Loro dormono

Io apro

Tu apri

Lui/Lei apre

Noi apriamo

Voi aprite

Loro aprono

Io parto

Tu parti

Lui /Lei parte

Noi partiamo

Voi partite

Loro partono

Altri verbi che si coniugano allo stesso modo: coprire, divertire, offrire, partire, sentire.

CAPIRE

PULIRE

FINIRE

Io capisco

Tu capisci

Lui/Lei capisce

Noi capiamo

Voi capite

Loro capiscono

Io pulisco

Tu pulisci

Lui/Lei pulisce

Noi puliamo

Voi pulite

Loro puliscono

Io finisco

Tu finisci

Lui/Lei finisce

Noi finiamo

Voi finite

Loro finiscono

Altri verbi che si coniugano allo stesso modo: costruire, preferire, pulire, spedire, unire

6.9. Aggettivi Qualificativi:

Osserva attentamente!

una valigia marrone	delle valigie marroni
un signore simpatico	dei signori simpatici

6.10. GLI AGGETTIVI POSSESSIVI

Gli aggettivi possessivi indicano l’appartenenza di una cosa o persona ad una o più persone.

AGGETTIVI POSSESSIVI

Maschili

Femminili

Mio, miei

Tuo, tuoi

Suo, suoi

Nostro, nostri

Vostro, vostri

Loro

Mia, mie

Tua, tue

Sua, sue

Nostra, nostre

Vostra, vostre

Loro

Gli aggettivi possessivi concordano in genere e numero col nome a cui si riferiscono e generalmente sono preceduti dall’articolo:

Il mio libro

La tua borsa

Il suo quaderno

Le nostre macchine

I vostri telefoni

Le loro giacche

Con i nomi di parentela al singoalre non si usa l’articolo davanti al possessivo:

Mio padre

Tuo fratello

Tua zia

Mio nipote

Mia nonna

Mia madre

Mentre al plurale ci vuole l’articolo:

I tuoi fratelli

Le mie zie

I miei nipoti

I miei cugini

I mie genitori

Le mie nonne

I possessivi alla terza persona plurale (il loro, la loro) prendono semore l’articolo, anche al singolare:

Il loro padre

La loro cugina

I loro genitori

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

Registra nella BITACORA le attività realizzate

6.11. LE VERDURE: http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/151.html

ESERCIZIO: http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/150.html

L’IMPICCATO (el ahorcadito)

ESERCIZIO: : I possessivi

ESERCIZIO: I possessivi

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-5.aspx

VALUTAZIONE

6.12. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

……… Unità 7/9 ………

U N I T Â 7

TEMA:

LA CASA

OBIETTIVO:

Lo studente impara i nomi dei principali campi della vita quotidiana come la casa e le stanze.

COMPRENSIONE AUDITIVA

7.1. LA MIA CASA (Video)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-21.htm

7.2. IL TELEFONO E LA EMAIL (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-7.htm

7.3. NELLA STANZA (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-6.htm

Veronica: Che bella stanza!
Manuela: Hai ragione! Ci sono anche la scrivania ed una sedia!
Giorgia: Io sistemo gli abiti nell'armadio. C'è molto spazio anche per i vostri abiti!
Veronica: Guardate! Dalla finestra si vede una parte del Duomo!
Manuela: Bello! Faccio subito una foto!
Veronica: Io adesso vado a farmi una doccia! Anche il bagno è molto grande.
Giorgia: Avete voglia di andare a fare un giro turistico della città?
Manuela/Veronica: Sì!
Giorgia: OK, aspettiamo Veronica e poi usciamo!

7.4. LA CAMERA (Video)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-22.htm

VOCABOLARIO

7.5. LA STANZA/LA CAMERA (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=NGQN2nVx2F4&feature=channel

7.6. LA STANZA

http://www.saberitaliano.com.ar/vocabulario/ihouse2.html

7.7. LO SPAZIO

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/space/

COMPRENSIONE DI LETTURA

7.8. LE CASE ITALIANE

Visita questo sito e ‘tuffati’ …

http://www.lecaseitaliane.it/

SCRIVI QUI UN TUO COMMNETO:

ESERCIZIO: L'imperativo

CONTENUTI GRAMMATICALI

7.9. C’È/CI SONO: Indicano una quantità non sempre definitia.

Singolare	c’è un gatto sull’albero
Plurale	Ci sono tanti negozi nelle vie del centro

7.10. VERBI MODALI (Dovere, Volere, Potere)

DOVERE

VOLERE

POTERE

ANDARE

Io devo

Tu devi

Lui/Lei deve

Noi dobbiamo

Voi dovete

Loro devono

Io voglio

Tu vuoi

Lui/Lei vuole

Noi vogliamo

Voi volete

Loro vogliono

Io posso

Tu puoi

Lui/Lei può

Noi possiamo

Voi potete

Loro possono

Io vado

Tu vai

Lui/Lei va

Noi andiamo

Voi andate

Loro vanno

7.11. L’IMPERATIVO: Si usa per dare ordini o comandi; corresponde al presente indicatico. Esempio: Sii buono! Fai il bravo! Non dirlo a nessuno! Di la verità! Abbiate pazienza! Dormite!

L’IMPERATIVO

Guarda! Ascolta! Dormi! Studia!

Venga! Parli! Dica!

Leggete! Uscite! Correte! Sedetevi!

Imperativo dei verbi Mangiare, credere, partire:

MANGIARE

CREDERE

PARTIRE

(Tu) mangia

(Noi) mangiamo

(Voi) mangiate

(Tu) credi

(Noi) crediamo

(Voi) credete

(Tu) parti

(Noi) partiamo

(Voi) partite

Imperativo dei verbi Essere e Avere:

ESSERE

AVERE

(Tu) sii

(Noi) siamo

(Voi) siate

(Tu) abbi

(Noi) abbiamo

(Voi) abbiate

Nota:

L’imperativo alla prima persona plurale (noi) non esprime un’ordine ma piuttosto un’esortazione. Esempi:

Mangiamo una bella pizza!

Quando si trata di un commando negative, soprattutto a carattere generale, si usa l’infinito: Esempio:

Non fumare! Non disturbare! Non toccare!

A T T I V I T Â

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

7.12. ESERCIZI

LA CASA: http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/153.html

VALUTAZIONE

7.13. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-6.aspx

……… Unità 8/9 ………

U N I T Â 8

TEMA:

CHE TEMPO FA?

OBIETTIVO:

Lo studente impara i nomi dei principali campi della vita quotidiana come il clima, le temperature e le stagioni.

COMPRENSIONE AUDITIVA

8.1. IL TEMPO (Ascolto)

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-14.htm

8.2. CHE TEMPO FA? (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-9.htm

CHE TEMPO FA?

Veronica: Buongiorno ragazze! Sono le 7.30 e stamattina è una splendida giornata!
Giorgia: Che bello! Possiamo uscire in giro per la città tutto il giorno!
Manuela: Ieri non era bello. La pioggia improvvisa ha rovinato i nostri piani.
Giorgia: Pazienza, per fortuna oggi c'è il sole, caldo e luminoso, e neanche una nuvola!
Veronica: Io propongo di andare a visitare il Duomo. È una cattedrale molto antica, famosa in tutto il mondo!
Manuela/Giorgia: Ok, facciamo una buona colazione e alle 9.00 usciamo!

VOCABOLARIO

8.3. IL TEMPO ATMOSFERICO:

È una splendida giornata! Il sole splende!
Sole: splendere- brillare

Ieri è piovuto! Giorgia ha paura del temporale!
Pioggia: piovere

Il vento è forte, le nuvole in cielo corrono veloci!
Vento: soffiare

La temperatura segna 0°, forse stanotte nevica.

Neve: nevicare, (cadere)

8.4. IL TEMPO (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=vNRJtpor184&feature=channel

8.5. L’INVERNO (Video)

http://www.youtube.com/watch?v=TMjeSksQp1Q&feature=channel

8.6. IL CLIMA

ITALIANO	SPAGNOLO
L'ACQUAZZONE	La llovizna
LA PIOGGIA	La lluvia
PIOVERE	Llover
IL NEVISCHIO	Aguanieve
ZUPPO	Empapado
LA FOLATA DI VENTO	La ráfaga
LA TEMPESTA	La tormenta
LA TEMPESTA DI NEVE	La tormenta de nieve
IL TUONO	El trueno
IL FULMINE	El relámpago
LA NUVOLA	La nube
LA NEBBIA	La niebla
LA FOSCHIA	La bruma
LA BREZZA	La brisa
LA SICCITÀ	La sequía
LA RUGIADA	El rocío
SOTTO ZERO	Bajo cero
L'INONDAZIONE	La inundación
IL CLIMA	El clima
BOLLENTE	Caluroso
CALDO	Templado
PESANTE	Muy caluroso
BELLO, SERENO	Bueno
AFOSO	Templado y húmedo
CHIUSO, COPERTO	Nublado, cubierto
FREDDO	Frío
IL DILUVIO	El diluvio
PIOGGIA TORRENZIALE	Lluvia torrencial
GRANDINARE	Llover con granizo
LE GRANDINE	El granizo
LA NEVE	La nieve
NEVICARE	Nevar
LA FANGHIGLIA	La nieve derretida
IL GHIACCIO	El hielo
L'ONDATA DI CALDO	Ola de calor
L’ONDATA DI FREDDO	Ola de frío
IL VENTO	El viento
LA VENTATA	Ráfaga de viento
IL MULINELLO	El torbellino
IL URAGANO	El huracán
IL TORNADO	El tornado
PREVISIONI DEL TEMPO	Pronóstico del tiempo
SOPRA ZERO	Sobre cero
FREDDISSIMO	Muy frío
FREDDOLOSO	Demasiado frío
GELIDO	Helado
NEBBIOSO	Nebuloso
NUVOLOSO	Nublado
PIOVOSO	Lluvioso
SECCO	Seco
SOLEGGIATO	Soleado
UMIDO	Húmedo
VENTOSO	Ventoso

COMPRENSIONE DI LETTURA

8.7. (VIDEO) Mal tempo: ancora neve e freddo al Nord d’Italia (1:41)

Guarda il video e completa le seguenti frasi:

1. Trenta centimetri di ………………………..…………… Milano.

2. Disagi nella ………………………………………….…….. chiuse.

3. Anche in Liguria …………………………….………… .. nevicate.

4. A Milano …………………………………………………..…. neve.

5. Ieri in tarda ………………………………………….……… neve.

6. I mezzi …………………………………………………..…. ritardi.

http://www.youtube.com/watch?v=hvtQLbm9isI

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

http://www.zanichellibenvenuti.it/wordpress/?p=144

8.9. Leggi il seguente testo e scrivi le 10 domande con le sue risposte.

IL CLIMA IN ITALIA

SCRIVI QUI LE RISPOSTE:

http://www.aulafacil.com/Italiano/Lecc-19.htm

CONTENUTI GRAMMATICALI

8.10. I PRONOMI RELATIVI

I PRONOMI RELATIVI (che, chi, cui...)

http://www.loescher.it/studiareitaliano/download/Scheda16_IPronomiRelativi.pdf

PRONOMI DIRETTI (lo, la, li, le)

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=317

PRONIMI INDIRETTI (mi, ti, gli, ci, vi)

http://www.initalia.rai.it/esercizi.asp?contId=317&exId=658

8.11. ASCOLTO E ESERCIZI: CHE ORE SONO?

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson10/lesson10-page1.html

8.12. VIDEO: CHE ORE SONO?

http://www.youtube.com/watch?v=9DrssPvGfZ8&feature=related

8.13. L’ORA

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-8.htm

8.14. ESPRESSIONI DI TEMPO:

- Cosa fai martedì sera? Gioco a tennis
- Hai impegni questo fine settimana?
- Quando è il tuo compleanno? Il quattro Novembre.
- Oggi è il primo Gennaio.
- Quando vai in vacanza? In estate.

8.15. VIDEO: I MESI

http://www.youtube.com/watch?v=nzrqKCJbfy4&feature=channel

8.16. VIDEO: I GIORNI, LE STAGIONI, I MESI

http://www.youtube.com/watch?v=aTrUpd47T1o

ATTIVITÂ

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

8.17. ESERCIZI

ESERCIZI: PRONOMI RELATIVI (CHE)

ESERCIZI: PRONOMI RELATIVI (CUI)

ESERCIZI: PRONOMI RELATIVI (CHI, CUI, CHE)

LE STAGIONI – I MESI

http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson11/lesson11-page1.html

LE STAGIONI

http://www.youtube.com/watch?v=glEnj7MeWk0&feature=list_related&playnext=1&list=PLF980E89E1D290D1D

IL TEMPO - VOCABOLARIO

http://www.youtube.com/watch?v=vNRJtpor184

GLI ANIMALI

http://www.saberitaliano.com.ar/ejercicios/256.html

L’IMPICATO

http://www.saberitaliano.com.ar/juegos/hangman/11.html

VALUTAZIONE

8.18. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-9.aspx

……… Unità 9/9 ………

U N I T Â 9

TEMA:

LO STUDIO

OBIETTIVO:

Lo studente impara diverse espressioni utilizzate per parlare in modo appropriato di esperienze e fatti avvenuti nel passato.

COMPRENSIONE AUDITIVA

9.1.UNA TELEFONATA INASPETTATA (Video)

http://aulafacil.com/Italiano_video_2/Curso/Lecc-5.htm

9.2. ASPETTANDO VERONICA (Ascolto)

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/corso-di-italiano-8.htm

Manuela: Giorgia, hai visto Veronica?
Giorgia: È entrata in un negozio circa mezzora fa.
Manuela: Ti ha detto qualcosa?
Giorgia: Sì, abbiamo deciso di incontrarci alle 6 davanti alla fontana, ma ancora non si è vista.
Manuela: Eccola!
Veronica: Scusate, vi ho fatto aspettare? Ho avuto fame e sono entrata un attimo in un bar.

VOCABOLARIO

9.3. ABITUDINI

http://aulafacil.com/Italiano_video_1/Curso/Lecc-15.htm

9.4. ANIMALI DELLA FATTORIA

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/farm-animals/

9.5. GLI INSETTI

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/insects/

9.6. GLI ATTREZZI

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/tools/

COMPRENSIONE DI LETTURA

9.7. LUOGHI DI INTERESSE

(Leggi il seguente testo e rispondi alle domande)

http://www.grandhotelboston.it/it/luoghi-dinteresse.html

DOMANDE DI COMPRENSIONE

A) Cosa significa la frase “si trova a cavallo tra”? (linea 1, Montepulciano)

B) Quali sono in principali luoghi d’interesse a Montepulciano?

C) Perchè ragione Pienza è entrata a far parte dei patrimoni naturali, artistici, culturali dell'UNESCO?

D) Cosa è una giostra? (linea 12, Arezzo)

E) Perchè Firenze viene considerata la capitale dell’arte?

F) Qual’è la tua opinioe su Perugia?

SCRIVI LE TUE RISPOSTE QUI:

ESERCIZI: IL PASSATO PROSSIMO

CONTENUTI GRAMMATICALI

9.8. IL PARTICIPIO:

è un modo impersonale. Ne esistono due forme: Presente e Passato.

IL PARTICIPIO PRESENTE:

insegnante, pesante, mediante, amante, credente, dormiente

IL PARTICIPIO PASSATO: serve per formare I tempi composti de un verbo:

Ho letto tantissimi libri. Ieri siete state al mare? I miei genitori sono partiti stamane.

IL PASSATO PROSSIMO INDICA:

-un’azione trasacorsa da poco

-un’azione trascorsa da tanto tempo con effetti anche nel presente

-un’esperienza di vita

-un’azione passata in un periodo di tempo non ancora trascorso del tutto.

Il Passato prossimo si forma con:

AVERE/ESSERE AL PRESENTE + PARTICIPIO PASSATO verbo principale

Esempi:

Dopo pranzo Mirto ha letto il giornale.

(azione passata avvenuta poco tempo fa)

Quest’anno siamo andati in vacanza a Firenze.

(quest’anno è ancora in corso)

Hai studiato all’estero?

(un’esperienza di vita)

Sono stata a Parigi due anni fa

(un’esperienza di vita)

Oggi, Luigi e Simona hanno fatto la spesa

(oggi non è ancora finito)

Sono uscita dall’università mezz’ora fa

(azione passata avvenuta poco tempo fa)

Sono sposato da 15 anni

(sono ancora sposato, rapporto con il presente).

MANGIARE

CREDERE

io ho mangiato

tu hai mangiato

lui/lei/Lei ha mangiato

noi abbiamo mangiato

voi avete mangiato

loro/Loro hanno mangiato

io ho creduto

tu hai creduto

lui/lei/Lei ha creduto

noi abbiamo creduto

voi avete creduto

loro/Loro hanno creduto

PARTIRE

io sono partito/a

tu sei partito/a

lui/lei/Lei è partito/a

noi siamo partiti/e

voi siete partiti/e

loro/Loro sono partiti/e

AVERE

ESSERE

io ho avuto

tu hai avuto

lui/lei/Lei ha avuto

noi abbiamo avuto

voi avete avuto

loro/Loro hanno avuto

io sono stato(a)

tu sei stato(a)

lui/lei/Lei è stato(a)

noi siamo stati(e)

voi siete stati(e)

loro/Loro sono stati(e)

Alcuni participi irregolari:

VERBI	PARTICIPIO PASSATO
RIMANERE VENIRE FARE LEGGERE METTERE PRENDERE VEDERE	rimasto/a venuto/a fatto letto messo preso visto

9.9. ESPRESSIONI DI TEMPO:

Domani vado al mare.
E' entrata in un negozio circa mezzora fa.

LE ESPRESSIONI DI TEMPO in italiano sono:

L' ALTRO GIORNO

Indica un giorno passato da poco, che rimane indefinito, e si userà con un tempo passato.

Es: L' altro giorno ho incontrato Andrea al supermercato.

LA SETTIMANA SCORSA

Indica la settimana appena conclusa, rispetto a quella in cui ci troviamo. Si userà con un tempo passato.

Es: La settimana scorsa sono andata a Roma

LA SETTIMANA PROSSima

Indica la settimana seguente a quella in corso e si userà con un tempo presente o futuro.

Es: La settimana prossima ci sarà l' esame.

IL MESE SCORSO

Indica il mese appena trascorso rispetto a quello in corso, quindi se adesso siamo a febbraio, significa che stiamo parlando di gennaio. Si userà un tempo passato.

Es: Il mese scorso ho cambiato lavoro.

IL MESE PROSSIMO

Indica il mese seguente rispetto a quello in corso, quindi se adesso siamo a febbraio, significa che ci stiamo riferendo a marzo. Si userà un tempo presente o futuro.

Es: Il mese prossimo inizia la primavera.

L' ANNO SCORSO

Indica l' anno precedente a quello in corso e si userà un tempo passato.

Es: L' anno scorso mi sono laureata.

L' ANNO PRossimo

Indica l' anno seguente a quello in corso e si userà un tempo presente o futuro.

Es: L' anno prossimo devo cambiare casa.

POCO MEZZORA		FA
Indica un periodo appena trascorso.

Es: Poco fa ho parlato con Carla.

ADESSO - ORA - IN QUESTO MOMENTO

Indica un periodo ancora in corso.

Es: Marta in questo momento sta studiando.

TRA / FRA		UN GIORNO UNA SETTIMANA UN MESE UN ANNO POCO UN PO'
Indicano un periodo successivo a quello in corso e si userà un tempo presente/futuro.

Es: Fra una settimana nascerà il figlio di Barbara e Luca.

TUTTO IL GIORNO

Indica la continuazione di un' azione per un giorno intero. Si può usare col presente/ passato/ futuro.

Es: Oggi ho lavorato tutto il giorno.

TUTTA LA NOTTE

Indica la continuazione di un' azione per una notte intera. Si può usare col passato e con il futuro.

Es: Sono stata tutta la notte in ospedale.

TUTTO/A		LA SETTIMANA IL MESE L' ANNO
Indica la continuazione di un' azione per una settimana, un mese, un anno consecutivo. Si può usare col presente/ passato/ futuro.

Es: Starò fuori tutta la settimana.

I PRINCIPALI AVVERBI DI TEMPO italiani sono:

PRIMA

Indica l' anteriorità di un' azione rispetto ad un' altra.

Es: Prima di andare a lavorare, faccio la spesa.

DOPO	Indica la posteriorità di un' azione rispetto ad un' altra.

Es: Dopo essere andato alla posta, sono passato in banca.

IERI	Indica il giorno precedente a quello in cui "ci troviamo", quindi se oggi è il 27, ieri era il 26, perciò useremo un tempo passato (passato prossimo o imperfetto).

Es: Ieri sono andata al cinema.

AVANT'IERI

Indica il giorno prima di ieri.

Es: Avant'ieri sono andata al mare.

OGGI	Indica il giorno in cui ci troviamo. Si usa il tempo presente, passato o futuro.

Es: Oggi vado/sono andata/andrò dal parrucchiere.

DOMANI

Indica il giorno successivo a quello in cui ci troviamo, quindi se oggi è 27, domani sarà il 28. Si usa il tempo presente o futuro.

Es: Domani vado/andrò a far la spesa.

DOPODOMANI

Indica il secondo giorno successivo a quello in cui ci troviamo, quindi se oggi è 27, dopodomani sarà il 29. Si usa il tempo presente o futuro.

Es: Dopodomani è/sarà domenica.

STAMATTINA

Indica la mattina del giorno in cui ci troviamo. Si userà il presente, passato o futuro, a seconda dell' ora del giorno in cui siamo.

Es: Stamattina compro/ho comprato/comprerò la carne.

STASERA

Indica la sera del giorno in cui ci troviamo. Si userà il presente, passato o il futuro, a seconda dell' ora del giorno in cui siamo.

Es: Stasera vado/sono andata/andrò a mangiar la pizza.

STANOTTE

Indica la notte del giorno in cui ci troviamo. Si userà il presente, passato o il futuro, a seconda dell' ora del giorno in cui siamo.

Es: Stanotte vado/andrò/sono andata a ballare

A T T I V I T Â

Qui puoi praticare ciò che hai appena imparato.

9.10. ESERCIZI

ESERCIZI: IMPERFETTO O PASSATO PROSSIMO

PASSATO PROSSIMO

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-exercises-verbs/italian-exercises-perfect-tense.aspx

PASSATO PROSSIMO - VERBO STARE

http://www.oneworlditaliano.com/english/italian-exercises/italian-exercises-verbs/italian-exercises-perfect-tense-verb-to-stay.aspx

VALUTAZIONE

9.11. Metti alla prova quello che hai imparato in questa lezione

http://www.oneworlditaliano.com/corso-di-italiano/esercizi-corso-di-italiano/corso-di-italiano-8.aspx

….... ATTENZIONE ......

MODELLO: VERBI CONIUGATI IN TUTTI I TEMPI

Osserva il comportamento dei verbi Essere e Avere coniugati in tutti i tempi.

VERBO ESSERE
MODO INDICATIVO
PRESENTE	PASSATO PROSSIMO (pretérito perfecto)
Io sono Tu sei Lui/lei è Noi siamo Voi siete Loro sono	Io sono stato(a) Tu sei stato(a) Lui/lei è stato(a) Noi siamo stati(e) Voi siete stati(e) Loro sono stati(e)
IMPERFETTO (pretérito imperfecto)	TRAPASSATO PROSSIMO (pretérito pluscuamperfecto)
Io ero Tu eri Lui/lei era Noi eravamo Voi eravate Loro erano	Io ero sato(a) Tu eri stato(a) Lui/lei era stato(a) Noi eravamo stati(e) Voi eravate stati(e) Loro erano stati(e)
FUTURO SEMPLICE	FUTURO ANTERIORE (Futuro perfecto)
Io sarò Tu sarai Lui/lei sarà Noi saremo Voi sarete Loro saranno	Io sarò stato(a) Tu sarai stato(a) Lui/lei sarà stato(a) Noi saremo stati(e) Voi sarete stati(e) Loro saranno stati(e)
PASSATO REMOTO (pretérito indefinido)	TRAPASSATO REMOTO (Pretérito anterior)
Io fui Tu fosti Lui/lei fu Noi fummo Voi foste Loro furono	Io fui stato(a) Tu fosti stato(s) Lui/lei fu stato(a) Noi fummo stati(e) Voi foste stati(e) Loro furono stati(e)
MODO CONGIUNTIVO
PRESENTE	PASSATO
che io sia che tu sia che lui/lei sia che noi siamo che voi siate che loro siano	che io sia stato(a) che tu sia stato(a) che lui/lei sia stato(a) che noi siamo stati(e) che voi siate stati(e) che loro siano stati(e)
IMPERFETTO	TRAPASSATO
che io fossi che tu fossi che lui/lei fosse che noi fossimo che voi foste che loro fossero	che io fossi stato(a) che tu fossi stato(a) che lui/lei fosse stato(a) che noi fossimo stati(e) che voi foste stati(e) che loro fossero stati(e)
MODO CONDIZIONALE
PRESENTE	PASSATO
Io sarei Tu saresti Lui/lei sarebbe Noi saremmo Voi sareste Loro sarebbero	Io sarei stato(a) Tu saresti stato(a) Lui/lei sarebbe stato(a) Noi saremmo stati(e) Voi sareste stati(e) Loro sarebbero stati(e)
MODO IMPERATIVO
PRESENTE	Tu sii Lui/lei sia Noi siamo Voi siate Loro siano

VERBO AVERE
MODO INDICATIVO
PRESENTE	PASSATO PROSSIMO (pretérito perfecto)
Io ho Tu hai Lui/lei ha Noi abbiamo Voi avete Loro hanno	Io ho avuto Tu hai avuto Lui/lei ha avuto Noi abbiamo avuto Voi avete avuto Loro hanno avuto
IMPERFETTO (pretérito imperfecto)	TRAPASSATO PROSSIMO (pretérito pluscuamperfecto)
Io avevo Tu avevi Lui/lei aveva Noi avevamo Voi avevate Loro avevano	Io avevo avuto Tu avevi avuto Lui/lei aveva avuto Noi avevamo avuto Voi avevate avuto Loro avevano avuto
FUTURO SEMPLICE	FUTURO ANTERIORE (Futuro perfecto)
Io avrò Tu avrai Lui/lei avrà Noi avremo Voi avrete Loro avranno	Io avrò avuto Tu avrai avuto Lui/lei avrà avuto Noi avremo avuto Voi avrete avuto Loro avranno avuto
PASSATO REMOTO (pretérito indefinido)	TRAPASSATO REMOTO (Pretérito anterior)
Io ebbi Tu avesti Lui/lei ebbe Noi avemmo Voi aveste Loro ebbero	Io ebbi avuto Tu avesti avuto Lui/lei ebbe avuto Noi avemmo avuto Voi aveste avuto Loro ebbero avuto
MODO CONGIUNTIVO
PRESENTE	PASSATO
che io abbia che tu abbia che lui/lei abbia che noi abbiamo che voi abbiate che loro abbiano	che io abbia avuto che tu abbia avuto che lui/lei abbia avuto che noi abbiamo avuto che voi abbiate avuto che loro abbiano avuto
IMPERFETTO	TRAPASSATO
che io avessi che tu avessi che lui/lei avesse che noi avessimo che voi aveste che loro avessero	che io avessi avuto che tu avessi avuto che lui/lei avesse avuto che noi avessimo avuto che voi aveste avuto che loro avessero avuto
MODO CONDIZIONALE
PRESENTE	PASSATO
Io avrei Tu avresti Lui/lei avrebbe Noi avremmo Voi avreste Loro avrebbero	Io avrei avuto Tu avresti avuto Lui/lei avrebbe avuto Noi avremmo avuto Voi avreste avuto Loro avrebbero avuto
MODO IMPERATIVO
PRESENTE	Tu abbi Lui/lei abbia Noi abbiamo Voi abbiate Loro abbiano

Escrito por alvarinyh el 15/09/2011 20:52 | Comentarios (0)

TOEFL Listening Test

IBT TOEFL LISTENING TEST

The Listening Section measures your ability to understand spoken English in academic settings.

TEST FORMAT, STRATEGIES AND TIPS

http://i-courses.org/docs/TOEFL%20iBT%20Listening%20Tips.pdf

SHORT CONVERSATIONS: Listen carefully to the speakers. Focus especially on the the second speaker.

(TYPES OF QUESTIONS: Meaning questions, Implication qs, Reference qs, Action qs, Suggestion qs, Assumption qs, Inferential qs, Subject qs, Problem qs.)

http://www.4englishexams.com/english-test/toefl/free-toefl-listening-questions.htm

1. CONVERSATION: PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_listening_conversation2.htm

2. CONVERSATION: PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_listening_conversation3.htm

3. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST (3 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=WAIidDoe3Xk

LECTURE: PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_listening.htm

4. LECTURE: PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_lecture3.htm

5. LECTURE: PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_lecture4.htm

6. LECTURE: PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_lecture4.htm

7. ACTUAL LISTENING TEST

http://www.youtube.com/watch?v=mB3AdJuujMM&feature=related

8. ACTUAL LISTENING TEST

http://www.youtube.com/watch?v=8vFrtK1eHCk&feature=related

9. ACTUAL LISTENING TEST: History class

http://www.youtube.com/watch?v=EoM3r0LTE1o&feature=related

10. ACTUAL LISTENING TEST: Biology class – alga/ algae

http://www.youtube.com/watch?v=EoM3r0LTE1o&feature=related

11. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST – Job interview

http://www.youtube.com/watch?v=VXAB_K8JPQw&feature=related

12. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST - American football

http://www.youtube.com/watch?v=4f_JYCzArn8&feature=related

13.LECTURE: ACTUAL LISTENING TEST -Astronomy class - Constellations

http://www.youtube.com/watch?v=UpZe2Ca8DPw&feature=related

14. ACTUAL LISTENING TEST - Archeology class

http://www.youtube.com/watch?v=1vyopCFp4h4&feature=related

15. ACTUAL LISTENING TEST - Goverment class

http://www.youtube.com/watch?v=4DtiWlGOUcU&feature=related

16. ACTUAL LISTENING TEST - Biology class

http://www.youtube.com/watch?v=Xxyo6stx2BE&feature=related

17. ACTUAL LISTENING TEST - Introduction of a law course

http://www.youtube.com/watch?v=qDaXe_gjYFw&feature=related

18. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST – Changing roommates

http://www.youtube.com/watch?v=CW4IdRD9Q8I&feature=related

19. ACTUAL LISTENING TEST - Talk in a history class – Mexican revolution (Br Eng)

http://www.youtube.com/watch?v=Fy4vKrhi7aY&feature=related

20. LECTURE: ACTUAL LISTENING TEST - Biology class - Corals

http://www.youtube.com/watch?v=_Jt9V2ZQUYY&feature=related

21. ACTUAL LISTENING TEST - Music appreciation class (Br Eng)

http://www.youtube.com/watch?v=YM0ZTDQPtg4&feature=related

22. ACTUAL LISTENING TEST - Campus bookstore

http://www.youtube.com/watch?v=TMPw5c0QUc4&feature=related

23. LECTURE: ACTUAL LISTENING TEST -Business class

http://www.youtube.com/watch?v=K6poMbalZAU&feature=related

24. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST – A student and a professor (cheating)

http://www.youtube.com/watch?v=QoXUBuuZXF8&feature=related

25. LECTURE: ACTUAL LISTENING TEST – A history class: The gold mining towns and their characters (Br Eng)

http://www.youtube.com/watch?v=qt6KQEUpDlM&feature=related

26. LECTURE: ACTUAL LISTENING TEST -Biology class: Ferns (Br Eng)

http://www.youtube.com/watch?v=lsQ92qO2f_I&feature=related

27. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST - Art appreciation class: Cubism (Br)

http://www.youtube.com/watch?v=9uZauzH234A&feature=related

28. CONVERSATION: ACTUAL LISTENING TEST – Siblings weekend

http://www.youtube.com/watch?v=x-Wq6NjcSyg&feature=related

PRACTICE NOTE TAKING: Listening to Lectures (only audio available)

http://webcast.berkeley.edu/courses.php

Escrito por alvarinyh el 08/09/2011 02:03 | Comentarios (0)

TOEFL Reading Test

TOEFL iBT READING TEST

The reading Section in the IBT TOEFL Test measures your ability to read and understand academic texts ( passages) in English.

The Reading Section consists of 3-5 texts

-Each text is about 700 words long

-Each Reading text is followed by 12 – 14 questions related to the text

-The first two passages share a total time of 40 minutes for reading and answering the questions

-The 3rd passage stands alone for a time of 20 minutes

-The system will cut you off right after the time ends. Therefore, you must be not only good at reading but also very fast.

DIFFERENT KINDS OF QUESTIONS

1.Factual information questions (you are asked about specific information you read in the passage; the name of a peson, the date something happens...)

2.Nonfactual information questions (you’ll be asked about something that was not talked about in the reading. Perhaps 3 of your answers were talked about and 1 of the answers in the multiple choice wasn’t talked about and you need to choose the answer that was not talked about)

3.Vocabulary questions (these questions usually ask you about what a particular word means in a specific sentence)

4.Inferrence questions (you are asked to make a conclusion about the information you have read)

5.Purpose questions (these questions ask you about why the writer mentions some information)

6.Sentence-addition questions (you’re given an example sentence and you have to choose the best place to put the sentence in the reading passage)

7.Method questions (theses questions ask you about how the reading passage is organized, the style, the structure)

8.Attitude questions (you are asked about how the writer feels about what they are writing; are they happy about this, are they angry…)

9.Restament question (you need to read a part of the reading passage and then summarize it into one sentence; then you choose from the 4 different sentences from the multiple choice)

10.Reference questions (you are asked about perhaps a pronoun –it, they, she- what does the pronoun refer to)

READING COMPREHENSION PRACTICE

1. INCOMPLETE SENTENCES

http://www.examenglish.com/TOEIC/TOEIC_reading.htm

2. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_reading1.htm

3. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/IELTS/IELTS_general_reading1.htm

4. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_reading.htm

5. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/IELTS/IELTS_general_reading2.htm

6. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/IELTS/IELTS_reading.htm

7. RAEDING PRACTICE

http://www.examenglish.com/IELTS/IELTS_general_reading3.htm

8. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEIC/toeic_reading7.htm

9. READING PRACTICE

http://www.examenglish.com/TOEFL/TOEFL_reading2.htm

10. READING PRACTICE

http://www.testpreppractice.net/TOEFL/Free-TOEFL-Practice-Tests/Reading-Comprehension-1.aspx

GRAMMAR/STRUCTURE/VOCABULARY (Quizzes)

1.General Vocabulary/Grammar quizzes

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/quizzes/quiznet/archive_2003.shtml

2.http://www.graduateshotline.com/sampletoefl.html

3.http://www.graduateshotline.com/sampletoefl2.html

4.http://www.stuff.co.uk/toefl.htm

5.http://a4esl.org/q/j/cy/mc-toefl40a.html

6.http://esl.about.com/library/quiz/bl_toefl1.htm

7.http://esl.about.com/library/quiz/bl_toefl3.htm

8: http://www.learn4good.com/languages/toefl/toefl_stan_test11.php3

9.http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_structure_1.htm

10..http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_structure_2.htm

11.http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_structure_3.htm

12.http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_structure_4.htm

VOCABULARY PRACTICE (Exercises / Quizzes)

1.http://esl.about.com/library/quiz/bl_toefl2.htm

2.Vocabulary test

http://www.examenglish.com/TOEFL/toefl_vocabulary.htm

3.Bedbugs

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ii885/esl-test.php

4.City on the Seas

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ii884/esl-test.php

5.History of Coffee

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ii883/esl-test.php

6.Winning the Jackpot

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ii882/esl-test.php

7.Taxi terms

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ii881/esl-test.php

8.In a Meeting: Phrasal Verbs

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ii880/esl-test.php

9.The blue Gotto of Capri

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai880/esl-test.php

10.Pompeii: Past and Present

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai879/esl-test.php

11.Marseille: France

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai878/esl-test.php

12.Naples: Italy

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai877/esl-test.php

13.System security

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai876/esl-test.php

14.Workplace relations

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai875/esl-test.php

15.Synonyms for speak and shout

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai124/esl-test.php

16.Synonyms for see and watch

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai123/esl-test.php

17.Synonyms for business and employment

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai122/esl-test.php

18.Synonyms for kill and murder

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai114/esl-test.php

19.Synonyms for robber and burglar

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai113/esl-test.php

20.Synonyms for error and fault

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ai112/esl-test.php

IDIOMATIC EXPRESSIONS IN ENGLISH (quizzes)

1.Double speak in Job titles

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ie022/esl-test.php

2.Expressions with Make

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ie021/esl-test.php

3.English Idioms and Phrases

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ie020/esl-test.php

4.Idioms with hand

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ie019/esl-test.php

5.Common English Idioms

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ie018/esl-test.php

6.Idioms with Come

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ie017/esl-test.php

7.Food Idioms

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ae048/esl-test.php

8.House/Building Idioms

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ae047/esl-test.php

9.Clothing Idioms 1

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ae046/esl-test.php

10.Clothing Idioms 2

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ae045/esl-test.php

11.American Slang Words 1

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ae044/esl-test.php

12.American Slang Words 2

http://www.english-test.net/esl/learn/english/grammar/ae043/esl-test.php

PRACTICE: Idioms within conversations

http://www.englishdaily626.com/conversation.php

Escrito por alvarinyh el 08/09/2011 01:34 | Comentarios (0)

Toefl Speaking Test

IV. TOEFL SPEAKING TEST (20 minutes – 6 tasks)

The Speaking section in the IBT TOEFL measures the test taker's ability to communicate in English orally.

Students must prove they are able to speak effectively under the following requirements:

-Deliver adequate oral responses to the questions.

- Participate actively in academic discussions.

- Participate in everyday conversations.

- State a clear opinion about the discussed subjects.

- Summarize and orally reproduce the information read in textbooks or heard in the classroom.

-Communicate with university officials in libraries, sport centers, housing offices, bookstores, etc.

The six tasks in the Speaking section are divided into two types: independent speaking tasks (2 tasks) and integrated speaking tasks (4 tasks).

In the independent speaking tasks you are asked questions based on your personal knowledge and experience. An example of an independent task is "What event in your life made you very happy?" You are given the topic, you have 30 seconds to prepare, and 45 seconds to speak.

The integrated speaking tasks, which are four, are divided in the following way:

-In the first two, you have a short reading passage, then a listening, and then you have to speak. You are given 30 seconds to prepare and 60 seconds to speak.

-In the last two, you listen to a conversation or lecture and then speak in response to a question about it. You are given 20 seconds to prepare, and 60 seconds to speak.

You can take notes on paper, but you don't have much time to write. The 30 seconds given during the Listening section of the TOEFL is just to organize your thoughts, not to actually think.

TOEFL SPEAKING TEST TIPS

I.INDEPENDENT SPEAKING TASKS

QUESTION 1: TUTORIAL

(Question, Ask for your opinion, 15s Prepare, 45s Respond)

http://www.youtube.com/watch?v=k682oune_ym&feature=related

PRACTICE

1.PRACTICE: Speaking QUESTION 1: 40 new Topics

(Ex: Who is your best friend? Describe this person and say why he/she is your best friend.)

http://jasonrenshaw.typepad.com/ibt_speaking_writing/2008/05/40-new-practice.html

2.PRACTICE: Speaking QUESTION 1 (9 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=Ux2Q0upiD_0&feature=related

QUESTION 2: TUTORIAL

(Question, Aask for your opinion, 15s Prepare, 45s Respond)

http://www.youtube.com/watch?v=hUdCFcbdCzc&feature=related

PRACTICE

PRACTICE 1: Speaking QUESTION 2 ( 9 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=ZjS74bf2v3A&feature=related

PRACTICE 2: Speaking QUESTION 2 (more samples)

http://www.youtube.com/watch?v=rYC5A4pk5I0&feature=related

PRACTICE 3 (Question 1 and 2)

QUESTION 1

Describe a moment or obstacle you had to overcome. Include reasons and details to support your explanation.

(You’ve got 15 seconds to prepare and 45 seconds to speak)

QUESTION 2

There are some students who would study for classes alone and some other students who want to study in groups. Which method do you prefer and why?

(You’ve got 15 seconds to prepare and 45 seconds to speak) .

QUESTION 1

Which public place do you enjoy going to? Why do you enjoy going there? Include details and examples in your explanation.

(You’ve got 15 seconds to prepare and 45 seconds to speak)

QUESTION 2

Compare knowledge learned from books with knowledge gained from experience. Please explain which source is more important and why?

(You’ve got 15 seconds to prepare and 45 seconds to speak)

II.INTEGRATED SPEAKING TASKS

QUESTION 3: TUTORIAL

(45s Read, Listen conversation, Question about conversation and reading, 30s to prepare – 60s to speak)

http://www.youtube.com/watch?v=J-n_nOBDLd4&playnext=1&list=PL736E299EBCDF4BDC

PRACTICE

PRACTICE: Speaking question 3 (4 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=v-PKlBiz-j8&feature=related

QUESTION 4: TUTORIAL

(45s-50s Read, 120s Listen lecture, Question, 30s Prepare, 60s Speak)

http://www.youtube.com/watch?v=xMUWevT3o8A

PRACTICE

PRACTICE 1: Speaking question 4 (3 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=tfNHVhOm59Q&feature=related

PRACTICE 2: Speaking question 4 part 2 (3 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=gojbqWDuNlo

PRACTICE 3: Speaking question 4 part 3 (3 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=rtZKksGJAJo&feature=related

PRACTICE 4: Speaking Question 4

http://www.youtube.com/watch?v=0uV3HBtuQ1k&playnext=1&list=PL78C9710FFF24DFC3

Question 4: PRACTICE 5

Reading Listening Speaking

Reading: Read now. You have 45 seconds to read the passage

System Thinking

System thinking is understanding the elements that are closely linked and interactive in the whole system. It is a way to understand the reality that stresses the relationship between the system's parts. In order to get the results that one desires, system thinking helps him or her to see more accurate and clear pictures of the reality so that he or she can relate to the natural force of the system. Additionally, it helps one to realize the wider perspective towards the reality when thinking about problems and solutions.

Lecture: Now listen to a lecture on this topic in a psychology class

(Watch from 0:14 to 1:39)

http://www.youtube.com/watch?v=rtZKksGJAJo&feature=related

QUESTION:

The professor explained about System Thinking by using his own example. What was his experience with system thinking and how was it used in his situation?

(you have 30 seconds to prepare and 50 seconds to respond)

Question 4: PRACTICE 6

Reading Listening Speaking

Reading: Read now. You have 45 seconds to read the passage

Affiliation in Advertisement companies

Affiliation refers to having a close relationship with one person or a group. This concept claims that a person wants to have good and stable relationship with other people and groups; as a result, many advertisement companies use this method to their own benefit. There are two ways that the affiliation method is used in companies; showing a good personal and social relationship between the consumer and the product, and showing negative consequences of what could occur in the society when people use products other than the companies' own.

Lecture: Now listen to a part of a lecture in a business class

(Watch from 2:59 to 4:42)

http://www.youtube.com/watch?v=rtZKksGJAJo&feature=related

QUESTION:

Using points and examples from the lectura ecplain the two methods used in affiliation.

(You have 30 seconds to prepare and 50 seconds to speak)

Question 4: PRACTICE 7

Reading Listening Speaking

Reading: Read now. You have 45 seconds to read the passage

Climate Change

Climate change refers to the variation in the Earth's global climate or in regional climates over time. It describes changes in the variability or average state of the atmosphere - or average weather- over time scales ranging from decades to millions of years. Higher temperatures threaten dangerous consequences: drought, disease, floods and lost ecosystems. Climate change affects not only humans but animals and natural resources all around.

Lecture: Now listen to a part of a lecture in a meteorology class

(Watch from 6:05 to 7:32)

http://www.youtube.com/watch?v=rtZKksGJAJo&feature=related

QUESTION:

Using points and examples from the lecture explain how the climate change caused thunderbirds to die near the river.

(You have 30 seconds to prepare and 50 seconds to speak)

Question 4: PRACTICE 8

Reading Listening Speaking

Reading: Read now. You have 45 seconds to read the passage

Chant in Poetry

Chant is the rhythmic speaking or singing of words or sounds, often primarily on one or two pitches called reciting tones. It is one of the features that affect greatly in poetry. There are two ways that a chant is formed in poetry. A chant is formed accidentally when inspired by a certain action. The other method is by deliberate action, when a poet deliberately creates a situation to think of a poetical sentiment, and this is more widely used in making of a chant.

Lecture: Now listen to a part of a lecture in an English literature class

(Watch from 0:07 to 1:40)

http://www.youtube.com/watch?v=gojbqWDuNlo

QUESTION:

Explain chant and poetry as the professor explained in the lecture.

(You have 30 seconds to prepare and 50 seconds to speak)

Question 4: PRACTICE 9

Reading Listening Speaking

Reading: Read now. You have 45 seconds to read the passage

Ecosystem

This is a system formed by the interaction of a community of organisms with their environment. They try to preserve the environment by a system of interacting and interdependent relationships. Thus, the environment is harmed intentionally or unintentionally through the living and nonliving components of the system. In this case, resilience allows the ecosystem to return to its original shape after an unpleasant situation.

Lecture: Now listen to a lecture in a biology class.

(Watch from 2:49 to 4:24)

http://www.youtube.com/watch?v=gojbqWDuNlo

QUESTION:

Using points and examples from the lecture explain how the ecosystem is restored in the resilient system.

(You have 30 seconds to prepare and 50 seconds to speak)

Question 4: PRACTICE 10

Reading Listening Speaking

Reading: Read now. You have 45 seconds to read the passage

The Use of Media

There are many techniques that the media use to send messages to the audience. For example, some advertisement companies portray positive traits of their products so they appear to be the best. However, some advertisement companies isolate some messages from their original context to twist and usually to contradict the intended meaning. This technique is called quoting out of context and is considered false attribution in which a certain passage is removed from its surroundings to distort its intended meaning.

Lecture: Now listen to a lecture. The professor talks about quoting out of context. in a biology class.

(Watch from 5:23 to 7:03)

http://www.youtube.com/watch?v=gojbqWDuNlo

QUESTION:

Using points and examples from the lecture explain how quoting out of contex is used in movies.

(You have 30 seconds to prepare and 50 seconds to speak)

QUESTION 5: TUTORIAL

(Listen conversation, Question, 20s Prepare, 60s Speak)

http://www.youtube.com/watch?v=O2dU1JqlWS0&feature=related

PRACTICE

PRACTICE 1: Speaking question 5 part 1 (4 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=gyOeytP6eOs&feature=related

PRACTICE 2: Speaking question 5 part 2 (4 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=H0i3y_ry8Mw&feature=related

QUESTION 6: TUTORIAL

(1.5 - 2.5 ms Listen Lecture (3 paragraphs: topic definition, subtopic definition&example, subtopic definition&example), Question =what did you hear?, 20s Prepare, 60s Respond)

http://www.youtube.com/watch?v=sf3yr-EoUQI

PRACTICE

PRACTICE 1: Speaking question 6 part 1 (4 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=xmsJJRmVbX8&feature=related

PRACTICE 2: Speaking question 6 part 2 (3 samples)

http://www.youtube.com/watch?v=QRC5eHpGVUg&feature=related

FULL IBT TOEFL SPEAKING TEST

SAMPLE 1

http://www.youtube.com/watch?v=v7cluTOvYrw&feature=related

SAMPLE 2

QUESTIONS: 1,2,3,4,5,6

http://www.youtube.com/watch?v=fFfkdHKO3Ac&feature=related

QUESTION 3: READING PASSAGE

No More bicycles on Campus

Recently, there have been a number of bicycle-related accidents, both with automobiles and pedestrians, on campus. Some have been so severe as to have required the hospitalization of those involved. The school administration has therefore decided to ban all bicycles from the campus. The reckless behavior of most bicyclists on campus has been the sole reason for these accidents, so until our student-bicyclists learn to be more respectful of others, they may not ride on campus anymore. The school will, however, increase the number of buses on campus. With more buses, students should have no problem getting to their classes on time.

QUESTION 4: READING PASSAGE

Animal tameability

There are thousands of species of animals on Earth, yet only a small number have been domesticated. One important factor in domesticating animals is the species' tameability. This refers to the ease with which an animal may be domesticated. An animal's disposition is crucial for determining its tameability. Those with pleasant dispositions may be tamed much more easily than animals aggressive or hostile toward humans. Another is the ability to change the animal's social hierarchy. In other words animals must be able to recognize humans as their new pack leaders, thereby easing their ability to be domesticated.

Escrito por alvarinyh el 08/09/2011 01:11 | Comentarios (0)

COREANO NIVEL C2

NIVEL C2

LESSON 1: Presentarse

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson01/index.html

LESSON 2: Test sicológico

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson02/index.html

LESSON 3: Columnista

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson03/index.html

LESSON 4: Estadísticas

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson04/index.html

LESSON 5: Crítico de cine

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson05/index.html

LESSON 6: Historias antiguas

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson06/index.html

LESSON 7: El arte de cocinar

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson06/index.html

LESSON 8: Fábulas

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson08/index.html

LESSON 9: MÚsica tradicional coreana

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson09/index.html

LESSON 10: Economía

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk3/lesson10/index.html

Escrito por alvarinyh el 05/09/2011 04:05 | Comentarios (0)

COREANO NIVEL C1

NIVEL C1

LESSON 1: Visita al pueblo natal

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson01/index.html

LESSON 2: Avisos clasificados

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson02/index.html

LESSON 3: Noticias en TV

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson03/index.html

LESSON 4: Cartas

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson04/index.html

LESSON 5: Multas

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson05/index.html

LESSON 6: El manual

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson06/index.html

LESSON 7: Aviso al público

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson07/index.html

LESSON 8: Libreta de ahorros nueva

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson08/index.html

LESSON 9: Fiesta de despedida fin de semestre

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson09/index.html

LESSON 10: Turismo

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk2/lesson10/index.html

Escrito por alvarinyh el 05/09/2011 04:02 | Comentarios (0)

COREANO NIVEL B2

NIVEL B2

LESSON 1: Deseo aprender coreano por Internet

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson01/index.html

LESSON 2: Es un poco introvertido

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson02/index.html

LESSON 3: El escritorio es lo suficientemente grande para el PC

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson03/index.html

LESSON 4: Deseo reservar una mesa

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson04/index.html

LESSON 5: Mañana estará nublado y lloverá

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson05/index.html

LESSON 6: Practique deporte

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson06/index.html

LESSON 7: El mundo cambia con el paso del tiempo

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson07/index.html

LESSON 8: Consejería para jóvenes

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson08/index.html

LESSON 9: Cortesía coreana

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson09/index.html

LESSON 10: El lenguaje cortés

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/imk1/lesson10/index.html

Escrito por alvarinyh el 05/09/2011 03:18 | Comentarios (0)

COREANO NIVEL B1

NIVEL B1

LESSON 1: Saludos

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson01/index.html

LESSON 2: Mudarse

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson02/index.html

LESSON 3: De compras

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson03/index.html

LESSON 4: Invitaciones

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson04/index.html

LESSON 5: Pasatiempos

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson05/index.html

LESSON 6: Disculparse

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson06/index.html

LESSON 7: Dinero

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson07/index.html

LESSON 8: Planes

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson08/index.html

LESSON 9: La salud

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson09/index.html

LESSON 10: Descripciones

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl103/lesson10/index.html

Escrito por alvarinyh el 05/09/2011 03:14 | Comentarios (0)

COREANO NIVEL A2

NIVEL A2

LESSON 1: Antes de viajar verifique su reservación.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson01/index.html

LESSON 2: Estuve en Corea hace 5 años.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson02/index.html

LESSON 3: Deseo viajar en metro.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson03/index.html

LESSON 4: Está bien si cenamos un poco más tarde?

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson04/index.html

LESSON 5: Me gustaría ordenar un domicilio.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson05/index.html

LESSON 6: De camino a la oficina me encontré con el jefe.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson06/index.html

LESSON 7: Parece que habla bien coreano.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson07/index.html

LESSON 8: Compré un regalo para Ana.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson08/index.html

LESSON 9: Estudia saxofón desde hace 5 años.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson09/index.html

LESSON 10: Yo también voy a averiguar.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl102/lesson10/index.html

Escrito por alvarinyh el 05/09/2011 02:40 | Comentarios (0)

COREANO LIVEL A1

NIVEL A1

LESSON 1: SALUDOS

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson01/index.html

LESSON 2: DONDE QUEDA LA TIENDA?

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson02/index.html

LESSON 3: PORQUE NO VINISTE AYER?

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson03/index.html

LESSON 4: CUANTO CUESTA ESTO?

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson04/index.html

LESSON 5: MIDASELO.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson05/index.html

LESSON 6: CUANTO TARDA HASTA COREA?

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson06/index.html

LESSON 7: VAMOS A CINE.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson07/index.html

LESSON 8: UN AMIGO DESEA APRENDER COCINA COREANA.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson08/index.html

LESSON 9: VINE AL HOSPITAL PORQUE ME DOLIA LA CABEZA.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson09/index.html

LESSON 10: DESEO REGALAR UN RELOJ.

http://hompi.sogang.ac.kr/korean/kkl101/lesson10/index.html

Escrito por alvarinyh el 05/09/2011 02:22 | Comentarios (0)

DESCRITTORI LIVELLO A1

DESCRITTORI

Lo studente:

Secondo i parametri generali del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue lo studente sarà in condizioni di comprendere e utilizzare espressioni quotidiane regolari che aiutino a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sarà capace di presentare se stesso/a a gli altri e sarà in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice purché l'altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

FUNZIONI COMUNICATIVE

1.Sarà in condizioni di comprende e utilizzare espressioni regolari in brevi scambi sociali che aiutano a stabilire un primo contatto con un altro parlante: presentazioni, saluti, congedi, frasi gentili. Comprende y utiliza expresiones habituales en intercambios sociales breves que ayudan a establecer un primer contacto con otro hablante: Presentaciones, saludos, despedidas, frases de cortesía.

2. Sarà in condizioni di utilizzare numeri isolati e anche quando vanno integrati alle frasi semplici allo scopo di fornire informazione su persone o cose: numeri di telefono, indirizzi, prezzi, l’ora, la data, l’età. Utiliza números aislados y cuando están integrados en frases sencillas que dan información sobre personas o cosas: Números telefónicos, direcciones, precios, la hora, fechas, edades.

3. Sarà in condizioni di comprendere ed interagire con gli altri in situazioni social in cui ci sia uno scambio di informazione personale sulla famiglia, i piaceri e gli spiaceri, gli inviti. Comprende y se comunica con otros en situaciones sociales donde hay un intercambio de información personal sobre la familia, gustos y disgustos, invitaciones.

4. Sarà in condizioni di comprendere e parlare su varie attività e la loro frequenza: il lavoro, lo studio, le routine, i piani che faranno gli altri. Comprende y habla sobre diversas actividades y su frecuencia: El trabajo, el estudio, rutinas, planes que otros van a hacer.

5.Sarà in condizioni di utilizzare espresioni e frasi semplici per rendere descrizioni: di persone, luoghi del suo intorno, indicazioni particolari, il proprio punto di vista. Utiliza expresiones y oraciones sencillas para hacer descripciones: Descripciones de personas, lugares referidos al entorno, y detalles particulares, su propio punto de vista.

6. Sarà in condizioni di capire quando sente sequenze di azioni, comprese le istruzioni e le fasi di un processo: indicazioni per trovare un posto, sequenze, descrizioni di eventi passati, persone e luoghi relativi ai fatti in una storia. Comprende cuando escucha secuencias de acciones, incluyendo instrucciones y pasos en un proceso: Indicaciones para encontrar un lugar, secuencias, descripción de hechos pasados, personajes y lugares relacionados con los hechos en un relato.

7. Sarà in condizioni di scrivere paragrafi semplici e coerenti su un argomento familiare: sostegno di una idea principale. Redacta párrafos sencillos y coherentes sobre un tema conocido: Sustentación de una idea principal.

8. Sarà in condizioni di scrivere e comprendere le informazioni fondamentali in una corrispondenza informale: lettere, email personali. Escribe y comprende la información esencial en correspondencia informal: Cartas, correos electrónicos personales

COMPETENZE DI COMPRENSIONE DI LETTURA

1.Sarà in condizioni di capire testi narrativi e testi descrittivi semplici su argomenti familiari: di distinguere l'idea generale dalle parole chiavi e il loro rapporto con il resto del testo, l'organizzazione del testo. Comprende textos narrativos y descriptivos sencillos sobre temas familiares: La idea general a partir de las palabras claves y su relación con el resto del texto, organización del texto.

SVILUPPO DEL PROGETTO DI AULA

Escrito por alvarinyh el 03/09/2011 14:45 | Comentarios (0)

EnGLISH A2

COMMUNICATIVE ENGLISH COURSE

LEVEL A2

COURSE DESCRIPTORS

http://alvarinyh.blogspot.es/1313160430/

COMMUNICATIVE ENGLISH COURSE

LEVEL A2

¡¡1/8¡¡¡

U N I T 1

THEME:

DESCRIBING PEOPLE

OBJECTIVE:

Students will learn common phrases to use when describing people's physical appearance and their personality traits as well.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication.

A) WHAT DOES HE/SHE LOOK LIKE?

= Describing physical appearance

1.1. LISTENING: WHAT DOES HE LOOK LIKE?

Click here to Listen: TRACK 28

Conversation # 1

Woman: Hey, where's Walter?

Man: Who's Walter?

Woman: He's a friend from yoga class.

Man: WHAT DOES HE LOOK LIKE?

Woman: He's short with curly brown hair. He's usually casually dressed.

Man: Is he the one in jeans talking to Sarah?

Woman: Oh yes, that's Walter. Come on I'll introduce you.

Conversation # 2: LISTEN AND COMPLETE THE CONVERSATION YOU HEAR

Conversation # 3

Man: I think Marquez is here. Did you see him?

Woman: Who's Marquez?

Man: He's my brother.

Woman: What does he look like?

Man: He's pretty tall with red hair. He's a little bald.

Woman: What's he wearing?

Man: He always wears a red shirt. He's very casual.

Woman: I think I see him over there.

Man: Yeah, that's him.

Conversation # 4

I can't find Simone.

Simone? Um, which one is Simone?

She's the woman with short black hair. You talked to her before, remember?

How tall is she?

She's really tall and wears funky clothes.

Oh right. I remember. I saw her in the kitchen talking to Joe.

1.2. GAME: Describing people

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=352&level=1&unit=9&type=Cup_drag_and_drop&stage=2

1.3. WATCH AND LISTEN: What do they look like?

What do they look like?

Well, one man is tall and I think he has blond hair. He's wearing a baseball cap.

How about the other one?

He's short. He's gto dark hair.

http://www.youtube.com/watch?v=HvEgN_li_-g

1.4. GAME: Which Word doesn¡¯t belong to the group?: APPEARANCE

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=432&level=1&unit=9&type=Cup_odd_word_out&stage=2

B) WHAT ARE THEY LIKE?

= Describing Personality

1.5. DESCRIBING PERSONALITY AND CHARACTER

http://www.ompersonal.com.ar/omexpress/psicologia/personalidadycaracter.htm

1.6. ACTIVITY: from this list choose 5 positive adjectives and 5 negative adjectives and then make 10 sentences (Example: Positive(selfless), Negative (agressive).

WRITE HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

1.7. DESCRIBING MY CLOSE FRIEND

Blanca has been my close friend for four years. I first met her on my first visit to the Nacional University (Medellin, Colombia) when I asked her where the library was and we started talking. We've been friends ever since.

Blanca is quite good-looking. She's tall and slim, with brunette skin and long curly dark hair. She has got big black eyes and beautiful natural face, I mean she doesn't need to wear make up. Like many local girls, she has a great sense of style, so she always looks well-dressed even in jeans and t-shirts.

Blanca is very outgoing. She's always friendly, her hugs are really warm, and she loves to have fun. She's got a fantastic sense of humor and she always makes me laugh. However, she can be a bit inmature at times. For example, when she doesn¡¯t get what she wants, she acts childishly and stamps her feet.

Blanca is very good at sports. She loves basketball, tennis, jogging, swimming, and enjoys scuba diving, too, and loves exploring life under the sea.

All in all, I'm glad to have Blanca as my friend. It¡' a real pleasure to be with her and I really enjoy her company. I'm sure we'll always be close friends.

COMPREHENSION QUESTIONS:

1.How long have they been friends?

2.How did they meet?

3.What does Blanca look like?

4.What's she like?

5.What does your best friend look like?

6.What's your best friend like?

WRITE YOUR ANSWERS HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

1.8. DESCRIBING MY FAVOURITE ACTRESS

My favourite actress is Julia Roberts. She's one of the Hollywood¡' brightest stars. She is a very successful actress who ha starred in many films, such as Pretty woman¯ and The running bride.

Julia is tall with a perfect figure. She is in her early thirties. Her lips are full and her face is tanned. She has got long red curly hair, beautiful blue eyes and rather small nose. She likes wearing formally evening dresses in which she looks fantastic.

Julia Roberts is a complicated person whose character has many sides. She has very outgoing personality. She likes to be in the public eye, giving interviews to jurnalists and allows photographers to take photos which are shown in magazines.

She likes going to Hollywood parties and dancing in free times. Julia is a sociable person and loves meeting other people.
Travelling is what she likes most. She loves fast cars, however she is afraid of traveling by plane. She travels all over the world and experiences new adventures. Futhermore, she is very active in work and self-confident. She got an Oscar for starred in film "Pretty woman". She is also a sensitive person. For example, she helps small ill children. She gives away much money for charity. She never eats fattening food, because she wants to have a good figure.
On the other hand, she tends to be a bit explosive, she often gets nervous without any reason. She is decisive as well. She usually reads a book when she finds a private moment.

All in all, Julia Roberts is a great actress who enjoys watching films. Films, in which she appears are always interesting.

COMPREHENSION QUESTIONS

1.What does Julia look like?

2 What's she like?.

3.What's she afraid of?

4.What can you infer from the sentence °all in all'? (in last but one line)

WRITE YOUR ANSWERS HERE:

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

1.9. IS HE THE ONE WITH A BUTTON-DOWN SHIRT AND TENNIS?

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=576&level=1&unit=9&type=Cup_sentence_sequence&stage=2

1.10. THEY'RE THE ONES IN THE LIVING ROOM

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=497&level=1&unit=9&type=Cup_sentence_ordering&stage=2

LET'S PRACTICE

The more you practice, the better you will become.

1.11. Word search: CLOTHES

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=321&level=0&unit=4&type=Cup_word_search&stage=1

1.12. What do you hear? : CLOTHES AND COLOR

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=506&level=0&unit=4&type=Cup_word_up&stage=1

1.13. Which word doesn't belong to the group?: CLOTHES AND COLORS

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=436&level=0&unit=4&type=Cup_odd_word_out&stage=1

1.14. Multiple choice: POSSESSIVES

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=387&level=0&unit=4&type=Cup_multiple_choice&stage=1

1.15. Drag and Drop: PRESENT CONTINUOUS

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=493&level=0&unit=4&type=Cup_drag_and_drop&stage=1

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

1.16. QUIZ 1: WHICH ONE IS SHE?

Instructions

Listen and complete the conversation by writing down what RAUL says.

Write in the BITACORA.

Woman: Hi Raul, Good to see you. Where's Maggie?

Raul:

Woman: Oh! Well, why don't you go and talk to Julia. She doesn't know anyone here!

Raul:

Woman: No, she's the tall one in jeans. She's standing near the window.

Raul:

TRACK 27

WRITE YOUR ANSWERS HERE

(4) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

¡¡2/8¡¡

U N I T 2

THEME:

EXCHANGING INFORMATION

ABOUT PAST EXPERIENCES

OBJECTIVE:

Students will learn different phrases to use when talking and exchanging information about their past experiences.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

2.1. IRREGULAR VERBS (sing, sang, sung)

It's a good idea to make sentences using each verb in past tense.

http://www.youtube.com/watch?v=vh7dyQB5SRk

http://www.youtube.com/watch?v=CHEjTKRRbrs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=iAmznNEwbOo

http://www.youtube.com/watch?v=jLbe_EaP-7A

2.2. LISTENING: Have you ever ridden a camel?

It's great to see you Tod. Have you been in New Orleans long?

Just a few days! I'm really excited to be here!.

I can't wait to show you the city. Have you been to a juzz club yet?

Yeah! I've already been to one.

Oh! Well, how about a river boat tour?

Uh! I've already done that, too.

Have you ridden in a street car? They're a lot of fun!

Actually, that's how I got here today!

Well, is there anything you want to do?

You know, I really just want to take it easy. My feet are killing me!

TRACK 29

2.3. WATCH AND LISTEN: HOW WAS YOUR WEEKEND? ¨It was terrible!

http://www.youtube.com/watch?v=xRbR0I-l9UI

ANSWER these questions:

1.What time did Rick's parents leave?

2.What did Rick do after he put the pizza in the oven?

3.What happened then?

ANSWER HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

2.4. LISTENING: Jessica recalls a funny story that happened to her on the school bus.

Useful Expressions:

He is two and a half years older than I am.

We get along very well. We don't get along very well.

He was always very mean and heartless, should we say!

THE BUS STORY

2.5. WHAT DO YOU REMEMBER MOST ABOUT GROWING UP?

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit2/page3.htm

ACTIVITY: answer the following question:

What do you remember most about growing up?

WRITE YOUR ANSWER HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

2.8. HORROR STORIES!

A) Read these stories about two terrible days.

1. NO WAY UP!

Have you ever been in a cable car? Well, I have. Last February I went on a ski trip to Switzerland. What a trip! The first morning, I got into a cable car. I wanted to go to the top of the mountain and ski down. The cable car started up the mountain. I looked down, and it was so beautiful. Then there was a terrible noise. Suddenly the car stopped. It didn't' move, and there was quiet everywhere.

It was cold, and it began to get dark and snow. I was alone for one hour, two hours. I thought, "They've forgotten me". At last the car started back down the mountain. It went very fast. "Sorry", a man said when I climbed out of the car. "We've never had this problem before. Please, try again tomorrow". "He's joking" I thought. "I've had enough of cable cars for a lifetime".

2. NO WAY OUT!

I have always wanted to go fishing. Last summer, I went on a trip to Taiwan. On the last day of my vacation, I went fishing on a beautiful lake. Unfortunately, I didn't catch any fish, and I got bored. I decided to go swimming. When I stood up, my wallet fell out of the boat and into the water. It had all my money, my passport, my plane tickets- everything! I jumped into the lake to look for it, but I didn't find anything.

The next morning, I wasn't able to leave the hotel. I had no money to pay the bill and no plane ticket or passport to go home. So what did I do? I called my girlfriend and asked her for some money. I have never had such a terrible experience!

In which story or stories did the writer(s) do these things? Write 1, 2, or 1 and 2.

__1___ stayed in the mountains	_____ spent time on a boat
_____ lost a wallet	_____ waited for help
_____ enjoyed the view	_____ went swimming
_____ got no exercise	_____ had a terrible day

Write about a terrible day you have had. What happened? What went wrong?

WRITE HERE:

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

2.9. LISTEN TO AND SEE (make, made, made)

http://www.manythings.org/b/e/994

2.10. PAST TENSE ¨Regular Verbs. Listen to the pronunciation ( /d/ , /id/ )

http://www.ompersonal.com.ar/ELEMENTARY/unit16/page3.htm

2.11. USED TO

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit2/page4.htm

2.12. QUESTIONS USING DID

http://www.ompersonal.com.ar/ELEMENTARY/unit16/page4a.htm

2.13. PAST TENSE ¨C Regular Verbs: Exercise

http://www.mansioningles.com/nc_lec10_2.h tm

2.14. VERB TO BE - Past Simple (Listening)

http://www.mansioningles.com/nc_lec09_1.htm

2.15. QUESTIONS USING WERE

http://www.mansioningles.com/nc_lec09_4.htm

LET'S PRACTICE

The more you practice, the better you will become.

2.16. WATCH AND LISTEN: Interview THE WORLD'S OLDEST BARBER

useful expressions ¨it's a good idea to practice these expressions.

USE TO: what sport did you use to practice?

USE TO: i used to play basketball, but now i don¡¯t play anymore.

USE TO: when i was a child i used to eat onion soup, but now i hate it.

now, listen and ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS:

(1)how does the guinness book of world records call him?

(2) how long has he been cutting hair?

(3) how did he treat people with high blood pressure problems?

(4) how did he use to treat pain?

(5) how did he remove growths on skin?

http://www.manythings.org/b/e/4535

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

2.17. QUIZ 1: VICTORIA'S LAST WEEKEND

Instructions

Watch and write the answers in the BITACORA.

http://www.youtube.com/watch?v=ZYfn7C9gKto

1.What kind of weekend was last weekend for her?

2.What classes did she have on Friday evening?

3.Who did she meet with after class?

4.What do they usually talk about?

5.Why did Victoria go home early on Friday?

6.What's the first thing she always does when she wakes up?

7.Did she have lunch by herself on Saturday?

8.What does I had to run some errands mean?

9.Why did she go to Pozuelo?

10.How did she get there?

ANSWER HERE:

(4) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

..¡3/8¡¡.

U N I T 3

THEME:

DESCRIBING PLACES

OBJECTIVE:

Students will learn useful phrases to use when describing places.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

3.1. LISTENING: IT'S A VERY EXCITING PLACE!

(Activity:Complete the conversation and write down on a piece of paper)

1)So where are you from Carmen?

2)..............................................................

1)Wow, I heared that's a really nice city.

2)Yeah! It is. The ................................ and there are some .......................................

1)Is it expensive there?

2).................................................. Prices are pretty reasonable!

1)How big is the city?

2)It's a ....................big city, but ..........................

1)It sounds perfect to me! Maybe I shoul plan a trip there sometime!

TRACK 32

3.2. LISTENING: WHAT SHOULD I SEE THERE?

(Activity: Complete the conversation and write down on a piece of paper)

1)Can you ..........................................?

2)Sure I can. What would you like to know?

1)Well, .....................................?

2)I think you can go anytime, the weather is always nice.

1)Oh good! ........................................?

2)Well, you should definetly visit the National Museum and go to the Palace of Fine Arts.

1)...................................?

2)Oh, you shouldn't miss the Pyramid of the Sun, it's very interesting!

1)............................................

TRACK 33

3.3. LISTENING: Adjectives to describe Houses and Apartments

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page1.htm

LIGHT	Brighter or paler than its surroundings
DARK	With little or no light
SPACIOUS	Having plenty of space; roomy
CRAMPED	Uncomfortably small or crowded
BRIGHT	Filled with light
DINGY	Depressive and dull
QUIET	Little or no noise; undisturbed
NOISY	Full of noise
MODERN	Denoting a recent style in art, or architecture
OLD	Made or built long ago
CONVENIENT	Well located
INCONVENIENT	Not well located
DANGEROUS	Able or likely to cause harm or injury
SAFE	Protected from or not exposed to danger or risk
SMALL	Of a size that is less than normal or usual
HUGE	Extremely large
REASONABLE	Relatively inexpensive
EXPENSIVE	Costing a lot of money
SHABBY	Worn out or dilapidated
COZY/COSY	Comfortable, warm, and secure

ACTIVITY: Write 3 sentences using 3 positive adjectives from this list and 3 sentences using 3 negative adjectives, as well.

WRITE HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

3.4. CONVERSATION: APARTMENT HUNTING

New expressions:

It has just as many bedrooms as the last apartment

There isn't enough closet space

It's not as cheap as the last apartment

Real estate agent (agency)

How did you like this place?

The thing I like best (better) is the bedrooms, they're huge.

The only problem is the colour of the living room.

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page2.htm

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

READING STRATEGY: Identifying the main idea

You will learn both what a MAIN IDEA is and how to identify it within a reading passage.

3.7.Main idea: Tutorial

http://www.beaconlearningcenter.com/WebLessons/GetTheIdea/default.htm#page1

3.8.Reading: What's the main idea?

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac1.htm

3.9.Reading: What's the maind idea?

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac2.htm

3.10.Reading: what's the main idea?

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/rcmiprac3.htm

ACTIVITY:

Write your opinion or comment about his Reading strategy HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

3.11. Use AND for additional information:

It's an exciting city, and the weather is great!

3.12. Use BUT, THOUGH, HOWEVER for contrasting information:

It's very safe during the day, but it's pretty dangerous at night.

The summers are hot.The evenings are fairly cold, though

It's a fairly large city. It's not too interesting, however.

ACTIVITY: Write 3 setences showing Additional Information and 3 sentences Contrasting Information.

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

LET'S PRACTICE

The more you practice, the better you will become.

3.13. ADVERBS before ADJECTIVES (It's an extremely expensive restaurant)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=499&level=1&unit=11&type=Cup_sentence_ordering&stage=2

3.14. Listen: ASSOCIATION OF PICTURE TO AUDIO

Let's practice the prepositions: in, behind, in front of, away from, on, beside.

http://www.elllo.org/english/Games/G007-CarDude.html

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

3.15. QUIZ 1. What is each city like?

Instructions

You will listen to a conversation and then write the QUESTIONS in the BITACORA.

Question 1: Charles, you travel a lot, right? ¡¡¡¡¡¡¡¡¡ ? I have one week.

Answer 1: Sure, but you don't have a lot of time so I suggest you stay in one place. Then youcan visit all the museums and sights.

Question 2: I see. ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡..?

Answer 2: London it's great but it's very expensive. It's also very big.

Question 3: ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡.?

Answer 3: No, the weather it's OK there, it's pretty cool.

Question 4: OK, ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡?.

Answer 4: Yeah it is but it's so crowded. It¡' extremely big and it's very hot.

Question 5: Oh well, ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡..?

Answer 5: New Orleans is somewhat expensive but not too much.

Question 6: ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡?

Answer 6: It's fairly small so it's pretty easy to walk around, but it's hot and humid there.

Um, I can't decide. I need to think about this some more.

TRACK 34

WRITE YOUR ANSWERS HERE:

(4) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

¡¡¡4/8¡¡..

U N I T 4

THEME:

HEALTH PROBLEMS, ADVICE,

SUGGESTIONS AND NUTRITION

OBJECTIVE:

Students will learn useful phrases to talk about the body, health condition, ask for medical advice, and also how to give suggestions about health and nutrition to other people.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

4.1. Which word doesn¡' belong? PARTS OF THE BODY

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=332&level=0&unit=12&type=Cup_odd_word_out&stage=2

4.2. COMMON HEALTH COMPLAINTS

Sore muscles

A headache

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=413&level=1&unit=12&type=Cup_hangman&stage=2

4.3. HEALTH SUGGESTIONS

I have a headache!

I suggest an aspirin / I suggest a bandage

I think I have the flu!

It's a good idea to see a dentist / It's a good idea to rest

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=318&level=1&unit=12&type=Cup_word_up&stage=2

ACTIVITY: Write 6 sentences showing Health Problems and Suggestions (Ex. I have a terrible toothache.- It's a good idea to see the dentist)

WRITE SENTENCES HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

4.4. WATCH AND LISTEN: HEALTH PROBLEMS

You will learn some basic vocabulary use to describe common health problems

USEFUL EXPRESSIONS: He/She has ....

NEW WORDS: http://www.youtube.com/watch?v=WNJRl3BZ204

A HEADACHE	A continuous pain in the head
A STOMACHACHE	A pain in the stomach
A TOOTHACHE	Pain in a tooth or teeth
A SORE THROAT	Irritated throat
AN EARACHE	Pain inside the ear
A RUNNY NOSE	Producing or discharging mucus
A STUFFY NOSE	Blocked up nose
A SUNBURN	Inflammation of the skin caused by overexposure to the ultraviolet rays of the sun
A CRAMP	Painful involuntary contraction of a muscle or muscles
A BROKEN LEG	A fractured leg
A FEVER	An abnormally high body temperature
A COUGH	A condition of the respiratory organs causing expeling air from the lungs with a sudden sharp sound
A FLU	Influenza or any similar, milder infection
A COLD	A common infection in which the mucous membrane of the nose and throat becomes inflamed, causing running at the nose and sneezing
A CUT	Make an opening, incision, or wound in the body with a sharp tool or object
BRUISE = morado	An injury appearing as an area of discoloured skin on the body
RASH = sarpullido	An area of redness and spots on the skin
MUMPS = paperas	A viral disease mainly affecting children, causing swelling of the parotid salivary glands of the face
MEASLES = sarampi¨®n	An infectious viral disease causing fever and a red rash
CHICKENPOX= varicela	An infectious disease causing a mild fever and a rash of itchy inflamed pimples, caused by the varicella zoster virus; varicella
SMALLPOX = viruela	An acute contagious viral disease, with fever and pustules that usually leave permanent scars
SPRAIN = torcedura	Wrench the ligaments of an ankle or wrist, violently so as to cause pain and swelling but not dislocation

ACTIVITY: Describe a home-made remedy for a CUT and one for a SORE THROAT. WRITE HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

4.5. LISTENING: DON¡¯T WORK TOO HARD!

Hello Mrs West, how are you today?

Not so good.

So what's wrong exactly?

I'm exhausted!

Um, why are you so tired?

I don't know I just can't sleep at night!

OK, let's take a look at you! I'm going to give you some pills, take one pill every night after dinner.

And don't drink coffee, tea or soda.

Anything else?

Yes, don't work too hard!

Alright! Thanks Dr Young.

TRACK 35

4.6. HEALTH PROBLEMS

Hi Greg, how are you?

Not so good, I have a terrible cold

Really? That's too bad. You should be at home in bed. It's really important to get a lot of rest.

Yeah! you're right.

And have you taken anything for it?

No, I haven't

Well, it's sometimes helpful to eat garlic soup. Just chop up a whole head of garlic and cook it in chicken stock. Try it. It really works!

Yuck! That sounds awful!

TRACK 35

4.7. LISTEN: WHAT DO YOU SUGGEST?

You will learn how to ask for and give suggestions

Hi, may I help you?

Yes, please! Could I have something for a cough? I think I'm getting a cold!

Well, I suggest a box of these cough drops.

Thank you. And what do you suggest for dry skin?

Try some of this new lotion. It's very good!

O.k. And one more thing, my husband has no energy these days. Can you suggest any thing?

He should try some of this multivitamines. They're excellent!

Great! May I have three large bottles, please?

TRACK 36

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

4.10. S L E E P

A) How many hours do you sleep each night? Do you ever have difficulty getting to sleep? What do you do? Read the article.

Most people need seven to eight hours of sleep a night. Some people need less tan this, and some people need more.

According to sleep expert Dr Robert Schachter, many people have difficulty sleeping, but they do not know why.Most people know it is important not to drink coffee or tea before they go to bed . Both beverages have caffeine. Caffeine keeps people awake. Howeever. Not everybody knows that some medicines, such as cold tablets, also have caffeine in them. Stress can cause insomnia, too. Busy people with stressful jobs may not be able to sleep at night.

Dr Schachter sugests, ¡°You shouldn't use your bedroom as a TV room or an exercise room. You should use it for sleeping only. It's a good idea to have a regular sleeping Schedule. Get up and go to bed at the same time every day. It's also imprtant not toe at before bed time. Eating may keep you awake¡.

And if all this doesn't work, try counting sheep!

B) Check (v ) True or False

	True	False
1. Everyone needs eight hours of sleep a night	( )	( )
2. Caffeine helps you fall asleep	( )	( )
3. Cold tablets can keep you awake	( )	( )
4. Busy people may have trouble falling asleep	( )	( )
5. It is a good idea to have a TV near your bed	( )	( )
6. You should have regular sleeping hours	( )	( )
7. You shouldn¡¯t eat just before you go to bed	( )	( )
8. Counting sheep may help people sleep	( )	( )

WRITE ANSWERS HERE:

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

4.11. Using Negative Infinitives (not to smoke, not to drink)

PROBLEM: For the flu

Advice: Don't exercise a lot

Negative Infinitive: For the flu, IT'S A GOOD IDEA not to exercise a lot.

PROBLEM: For the toothache

Advice: Don't eat cold food

Negative Infinitive: Fort the toothache, IT'S IMPORTANT not to eat cold food.

PROBLEM: For a fever

Advice: Don't get out of bed

Negative Infinitive: For a fever, IT¡¯S HELPFUL not to get out of bed.

PROBLEM: For insomnia

Advice: Don't drink coffee at night

Negative Infinitive: For insomnia, it's important not to drink coffee at night.

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

4.12. QUIZ: HEALTH PROBLEMS

Listen to six people talk about their health problems at the hospital.

http://www.elllo.org/english/Games/G050Hospitals.htm

Answer these questions:

Why did patient # 1 go to the hospital?

Why did patient # 2 go to the hospital?

Why did patient # 3 go to the hospital?

Why did patient # 4 go to the hospital?

Why did patient # 5 go to the hospital?

Why did patient # 6 go to the hospital?

What's your opinion about the help they got there?

WRITE ANSWERS HERE:

(4) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

¡¡5/8..¡..

U N I T 5

THEME:

FOOD,

ORDERING FOOD IN A RESTAURANT,

TAKING AND LEAVING PHONE MESSAGES

OBJECTIVE:

Students will learn common phrases to use when talking about food, ordering food in a restaurant and also how to take and leave phone messages.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

TALKING ABOUT FOOD

5.1. FOOD VOCABULARY ¨C game

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=372&level=0&unit=9&type=Cup_gallery&stage=2

5.2. ADJECTIVES FOR FOOD

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page1.htm

5.3. LISTENING: GOING OUT FOR DINNER

Say, would you like to go out to dinner tonight?

Sure, where do you want to go?

Well, what do you think of Indian food?

I love it, but I'm not really in the mood for it today.

Yeah, I'm not either I guess, it's a bit spicy.

Um, how do you like Japanese food?

Oh I like it a lot.

I do too and I know a nice Japanese restaurant near here. It's called the ROHA.

Oh, I always wanted to go there.

Terrific, let' s go.

TRACK 38

5.4. LISTENING: FISH FOR BREAKFAST!

Let's have breakfast together on Sunday!

OK, come to my house. My family always has a Japanese style breakfast on Sundays.

Really? What do you have?

We usually have fish, rice and soup.

Fish for breakfast! That's interesting!

Sometimes we have a salad too and we always have green tea.

Well, I never eat fish for breakfast, but I like to try new things.

TRACK 26

ACTIVITY:

Write 6 sentences using this model:

Well, I never eat ¡.. for breakfast (lunch, dinner), but I like (love) to try new things!

WRITE SENTENCES HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

TALKING ON THE PHONE

5.5. LISTENING: CAN I TAKE A MESSAGE?

You will learn some expressions you can use to answer the phone.

A: Good morning. Parker Industries.

B: Hello. May I speak to Mrs.Graham, please?

A: I'm sorry. She's not in. Can I take a message?

B: Yes, please. This is Mr. Kale.

A: Is that G-A-L-E?

B: No, is K-A-L-E.

A: Allright.

B: Please, tell her our meeting is on Friday at 2:30

A: Friday at 2:30.

B: And could you ask her to call me this afternoon? My number is 6465554031

A: 6465554031. Yes, Mr. Kale! I'll give Mrs. Graham the message.

B: Thank you. Good bye.

A: Good bye!

TRACK 45

5.6. WATCH AN LISTEN: TAKING PHONE MESSAGES

http://www.youtube.com/watch?v=lYbNLT9Pajc

Hello!

Hello! May I speak to Katy?

I'm sorry she's not in just now.

Is she coming back soon?

Yes, I think so.

Well, could you tell her that Kevin called and I call back later.

Sure Kevin.

Thank you. Good bye.

Bye.

Hello!

Hello Mr Wake, this is Jennifer, is Katy home?

Hi Jenny, no, Katy is not here right now.

Would she be back soon?

I'm not sure. Would you like to leave a message?

Well, could you tell her to call me when she gets in?

Sure, I'll tell her. Bye Jenny!

Bye Mr Wake.

Hello!

Hi this is Rachele, is Katy home?

No, she's not Rachele. Would you like her to call you when she comes in?

Yes, please. She has my number.

I'll tell her Rachele, bye.

Bye.

Now, you complete the conversation¡..WRITE HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

READING STRATEGY: Identifying the context clues

You will learn that CONTEXT CLUES are words or phrases in the text that help us understanding the meaning of new words.

5.9.TUTORIAL: Using Context Clues

http://scc.losrios.edu/~langlit/reading/contextclues/intro1.htm

5.10.PRACTICE: Using Context Clues

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccdirectknown.htm

5.11.PRACTICE: Using Context Clues

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccmatter1.htm

5.12.PRACTICE: Using Context Clues

http://www.manatee.k12.fl.us/sites/elementary/samoset/ccissci.htm

5.13.QUIZ: Using Context Clues

http://www.softschools.com/quizzes/language_arts/using_context_clues/quiz1280.html

ACTIVITY: Write your comment or opinion about this Reading strategy HERE:

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

5.14. READING: FOOD ALLERGIES

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page6.htm

5.15. READING: SHORTER PONE CALLS

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit7/page6.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

5.16. WORDS TO DESCRIBE FOOD

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=327&level=1&unit=13&type=Cup_word_search&stage=2

SPICY FOOD	Flavoured with spice
DELICIOUS FOOD	Highly pleasant to the taste
GREASY FOOD	Containing or cooked with too much oil or fat
BLAND FOOD	Lacking flavour or seasoning; insipid
RICH FOOD	Containing much fat, or sugar
HEALTHY FOOD	Promoting good health
SALTY FOOD	Tasting of salt, or containing salt

5.17. WORDS TO DESCRIBE FOOD

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page1.htm

Cooking Methods
TO BAKE	Cook by dry heat without direct exposure to a flame, typically in an oven
TO ROAST	Cook (meat) by prolonged exposure to heat in an oven or over a fire
TO GRILL	Cook with a grill, which is a device on a cooker that radiates heat downwards for cooking food
TO BROIL	Cook (meat or fish) by exposure to direct heat
TO FRY	Cook in hot fat or oil
TO MARINATE	Soak in a marinade, which adds moisture, increases tenderness and adds flavor to the meat
TO STEAM	Cook (food) by heating it in steam (vapour) from boiling water
TO BOIL	Cook by immersion in boiling water

ACTIVITY: Once you¡¯ve done activity # 25 (Glossary: my favorite snack) you WRITE THE FULL SENTENCES HERE:

(4) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

5.18. MODAL VERBS FOR REQUESTS (What would you like to drink?)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=448&level=1&unit=13&type=Cup_matching&stage=2

5.19. SEQUENCE ADVERBS (first, then)

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page5.htm

5.20. ADVEBRS OF FREQUENCY: Never, always, Usually, Sometimes

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=342&level=0&unit=9&type=Cup_drag_and_drop&stage=2

5.21. AGREEING: So, Too. DISAGREEING: Neither, Either

I¡¯m crazy about pizza. ¨So am I.

I like italian food. ¨So do I (= me too).

I can¡¯t stand salty food. ¨ Neither can I.

I don¡¯t like English food. ¨ Me neither.

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=473&level=1&unit=13&type=Cup_fib&stage=2

5.22. SOME, ANY: We don't have any tomatoes. We need to buy some tomatoes.

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=545&level=0&unit=9&type=Cup_fib&stage=2

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

5.23. QUIZ: ORDERING FOOD IN A RESTAURANT

Watch the video and complete the conversation.

1.May I take your order?

2.I'll ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡.., please.

1.OK, would you like ¡¡¡¡ fries, baked ¡¡¡. or mashed ¡¡¡ and gravy with that?

2.I'll have the ¡¡¡¡¡¡¡¡. and gravy, ¡¡¡¡¡¡..?

1.Anything ¡..................?

2.Yes, what kind of .........................................?

1.We have Budweiser, Coors and Heineken.

2.I'll have ¡¡¡¡¡¡¡¡¡., please.

1.So, that's fried chicken, mashed potatoes and gravy, and a budweiser.

Thank you

http://www.youtube.com/watch?v=QbojNFBkA60&feature=related

WRITE ANSWERS HERE:

(5) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

¡¡6/8¡..¡

U N I T 6

THEME:

MAKING COMPARISONS AND CONTRASTS

OBJECTIVE:

Students will learn the correct use of the comparative and superlative forms as a key element when expressing their opinion or making comparative judgements.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

6.1.LISTENING: COMPARATIVE AND SUPERLATIVE

You will listen to sentences that use comparative and superlative adjectives.

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=320&level=1&unit=14&type=Cup_word_up&stage=2

6.2. COMPARATIVE AND SUPERLATIVE ADJECTIVES

(Explanation and quiz)

http://www.youtube.com/watch?v=7S2uw1DBe68&feature=fvwrel

6.3. LISTENING: Which is larger?

Here's a geography quiz on the paper.

Oh, I love geography. Ask me the questions.

Sure, first question. Which country is larger: China or Canada?

I know, Canada is larger than China.

OK, next. What's the longest river in the Americas?

Um, I think is the Mississipi.

Here's a hard one. Which country is more crowded: Monaco or Singapur?

I'm not sure. I think Monaco is more crowded.

OK, one more. Which Southamerican capital city is the highest: la Paz, Quito, or Bogota?

Oh, that's easy. Bogota is the highest.

TRACK 41

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

6.6. THE COLDEST AND THE WINDIEST!

A) Where is the coldest place you've ever been?

B) Read about Antarctica.

C) Check (v) True or False

1. Europe is bigger than Antarctica	True	False
2. The North Pole is the coldest and windiest place in the world	( )	( )
3. In the Antarctica, it never gets dark in the summer	( )	( )
4. There are a lot of animals and birds in the Antarctica	( )	( )
5. Captian Cook found a few scientists living in Antarctica	( )	( )
6. The weather in Antarctica is getting colder and colder	( )	( )

WRITE ANSWERS HERE

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

6.7. WATCH AND LISTEN: Using adjectives for Comparisons

http://www.youtube.com/watch?v=pWTL_xJx6Xk&feature=related

ACTIVITY: Answer the following questions:

1.Why did Armando's paintings become better?

2. What can you infer from the sentence ¡°more and more people bought his drawings¡?

3. What did he ask Marcela?

4. Make a summary of what Marcela answered him.

WRITE HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

6.8. WATCH AND LISTEN: Comparatives and Superlatives

http://www.youtube.com/watch?v=PZ3sau_Gjj4&feature=related

6.9. Comparison with adjectives

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=355&level=1&unit=14&type=Cup_drag_and_drop&stage=2

6.10. Questions with HOW (how big? how long?)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=593&level=1&unit=14&type=Cup_multiple_choice&stage=2

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

6.11. QUIZ: WHICH IS BIGGER¡?

Instructions

Watch the video and write in the BITACORA 8 sentences that you¡¯ve just heared: (use comparatives/superlatives)

http://www.youtube.com/watch?v=KLE5yPZa_Ow

WRITE HERE the 8 sentences here:

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

¡¡.7/8¡¡¡.

U N I T 7

THEME:

MAKING INVITATIONS

AND FUTURE PLANS

OBJECTIVE:

Students will become more comfortable making, accepting, and refusing invitations in English and also they will learn common phrases to use when asking and talking about future plans.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

I.I N V I T A T I O N S

7.1. NEW EXPRESSIONS: You will learn some useful expressions you can use for Making, Accepting and Refusing Invitations.

MAKING INVITATIONS:

What are you doing on Saturday night?

Would you like to go out tonight?

How about going dancing on Friday night?

Do you want to go to the cinema with me?

I'd like to invite you to dinner tonight?

ACCEPTING INVITATIONS:

Thanks! That sounds like fun.

Sure. Thanks for the invitation.

When is it?

What time does it start/end?

Let's meet at 9:00.

What day/date is it?

REFUSING (turning down, declining) INVITATIONS:

No, thank you.

I'm sorry, but I have to finish a report.

Thanks, but I have another appointment that day.

I can't. I'm sorry.

HESITATING:

Thank you, but I'll have to check my schedule. Do you mind if I tell you on Monday?

I'm not sure what my plans are. Could I get back to you tomorrow?

I might be busy. I'll let you know later.

7.2. LISTENING: FUTURE WITH BE GOING TO (sound discrimination)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=335&level=1&unit=15&type=Cup_word_up&stage=2

7.3. WATCH AND LISTEN: Making invitations

You will listen to some useful expressions we use for making invitations.

Would you like to go (dancing with me)?

Would you like (some fresh fruit)?

http://www.youtube.com/watch?v=pu2lRRNO1vA&feature=related

7.4. WATCH AND LISTEN: Invitation

http://www.youtube.com/watch?v=dqjfmiltoUI

So Kate, is the weekend, what are you going to do?

I don't know. I really want to go to the Spiders concert but I need a ticket and Maggy is having a party, but..

But?.

But I don't want to go. I can't, Dan is going to call!

Dan?

Yeah, he's this great guy in my art class!

But what happened to Greg and Tony?

Oh Greg? His boring and Tony,I don't know he's kind of...

Now, you complete the conversation (just write the 4 phone dialogues and add any comment if you wish to)

WRITE HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

7.5. WATCH AND LISTEN: Culture introduction

Chinese dining etiquette (English subtitles)

Listen and answer these questions:

Why do you think etiquette is important?

What does °understanding the right way the wrong way to do things mean?

What does the expression ¡you're better off mean?

On what does it depend what restaurant you choose?

If you're inviting your Chinese friends to your house and you're preparing a meal, what would be a nice gesture to do?

http://www.youtube.com/watch?v=uIMmRoH-7Bk&feature=channel

II. F U T U R E P L A N S

7.6. WATCH AND LISTEN: Talking about vacation plans

You will learn how to ask and talk about vacation plans.

Expressions:

be going to

to get ready

I can't wait

New words:

I'm packing my bags

I'm getting ready for my vacation

I can't wait = I'm very excited

I'm going to visit my friend tomorrow.

LET'S WATCH THE VIDEO. Two friends are talking about their vacation plans.

Try to answer these questions:

What is Sally going to do?

Who is Mark going to visit?

http://www.youtube.com/watch?v=DvYoWdL2voQ

WRITE ANSWERS HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

7.7. LISTENING: PLANS

Hi this is Ann, leave me a message. Hi Ann, this is Kelly from the school, we¡'e playing baseball at 7PM tonight, can you find a baby sitter. Please call me before five to tell me if you're going to play. Thanks!

Hello this is Robin Hall, please leave a message after the beep. Robbin this is Martin, would you please tell Dave to be sure he is at the company picinic on Tuesday, afterwards we're going to discuss the company business plan. Thank you.

TRACK 46

7.8. LISTENING: VACATION PLANS

You will listen to several things Cinthya plans doing.

Useful expressions:

What are you doing with your time off?

I don't know. I haven't decided yet.

Maybe, I'll go to the beach and catch up on some reading!

You shouldn't go to the beach at this time of the year. It will be too crowded.

Well, then I might go to another city and visit some museums and art galleries.

TRACK 10

7.9. LISTENING: THREE DIFFERENT VACATIONS

Vacations in Colorado

Vacations at home

Vacations in Guadalajara

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page2.htm

7.10. LISTENING: VISITING THE BIG APPLE

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page4.htm

ACTIVITY:

WRITE YOU COMMENTS/OPINIONS HERE:

(3) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

READING STRATEGY: Identifying the CAUSE AND EFFECT relationships

Using the CAUSE AND EFFECT RELATIONSHIPS you will learn how the events in a story are interrelated.

7.13.TUTORIAL: Cause and Effect

http://fcit.usf.edu/FCAT/strategies/ce/overview1.htm

7.14.Reading: Cause and Effect

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/490/reading/floods1-synonyms.htm

7.15.Quiz: Cause and Effect

http://www.softschools.com/quizzes/language_arts/sequencing/quiz1341.html

ACTIVITY: Write your commnet on this Reading strategy HERE:

(4) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

7.16. PREPOSITIONAL PHRASES ¨on vacation, at the beach, in class

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=555&level=0&unit=16&type=Cup_click_stress&stage=2

7.17. SUBJECT AND OBJECT PRONOUNS

Subject Pronoun: Yes they are, he likes peaches

Object Pronoun: Give it to them, call him

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=590&level=0&unit=16&type=Cup_multiple_choice&stage=2

7.18. IS SHE GOING TO GO TO THE GAME? Are your classmates going to study tonight?

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=449&level=1&unit=15&type=Cup_matching&stage=2

7.19. WHAT YOU NEED ON VACATIONS

New words

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page1.htm

7.20. GAME: BE GOING TO (sound discrimination)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=335&level=1&unit=15&type=Cup_word_up&stage=2

7.21. FUTURE with Be going to

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=449&level=1&unit=15&type=Cup_matching&stage=2

7.22. LISTENING: BE GOING TO = Will

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page3.htm

7.23.LISTENING: OUGHT TO (suggestion) - HAVE TO (necessity)

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page5.htm

7.24. MESSAGES WITH TELL AND ASK (tell her to call me, ask him to bring his camera)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=474&level=1&unit=15&type=Cup_fib&stage=2

7.25. Useful telephone expressions: CAN I LEAVE A MESSAGE? May I speak to Julie?

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=500&level=1&unit=15&type=Cup_sentence_ordering&stage=2

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZZES

7.26. QUIZ: BIRTHDAY PARTY

Instructions:

You will listen to Jimena talking to Cecilia on the phone and then answer these questions:

Whose birthday party is it?

Where is the birthday party taking place?

At what time is the party?

When is the party?

Who else is invited?

http://www.youtube.com/watch?v=HYNHfusslKs&feature=related

WRITE ANSWERS HERE:

(5) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

¡¡8/8¡¡¡

U N I T 8

THEME:

EXPRESSING CHANGES IN LIFE,

OPINIONS,

LIKES AND DISLIKES

OBJECTIVE:

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

I)A CHANGE FOR THE BETTER

8.1. GAME: Things that bring about changes in our lives ( = fall in love)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=380&level=1&unit=16&type=Cup_gallery&stage=2

8.2. LISTENING: Discriminating the vowel sounds /ou/ GO and /ʌ/ BECOME

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=336&level=1&unit=16&type=Cup_word_up&stage=2

8.3. LISTENING: Catching up!

Hi Kary, I haven't seen you in ages! How've you been?

Pretty good, thanks.

Are you still in the school?

No, not anymore, I graduated last year and I got a job at MidState Bank.

That's great news! You know, you look different! Have you changed your hair?

Yeah, it's shorter! and I wear contacts now, oh and I've lost weight!

Well, you look fantastic!

Thanks, so do you. And there's one more thing! Look, I got engaged!

Congratulations!

TRACK 47

II) EXPRESSING YOUR OPINION

8.4. WATCH AND LISTEN: Useful ways to express your opinion

You can express your own opinion or agreement in this way:

I think

In my opinion

I honestly feel that

You can express your disagreement using these expressions:

I don't think that

I don't agree

I'd prefer

You can explain the reasons why you agree or disagree on something by using these expressions:

The reason why

That's why

For this reason

http://www.youtube.com/watch?v=Od6-QySXGNk

8.5. ASKING AND EXPRESSING OPINION

What's your opinion of (the movie)?

How do you feel about (the movie)?

http://www.youtube.com/watch?v=yXuHH-dlxwY&feature=related

III) LIKES AND DISLIKES

8.6. LISTENING: LIKES AND DISLIKES

Listen to Nydja talking about what she likes doing on a rainy day

Useful Expressions:

Things I enjoy doing on a (sunny day, sunny weekend) rainy day.

A good (company, movie) book can brighten my mood.

I enjoy going over to my (grandparent's, aunt's) friend's house.

I love going for long (rides) drives on backroads that aren't too busy.

http://www.elllo.org/english/Games/G067-Rain.htm

8.7. WATCH AND LISTEN: OPINIONS ABOUT MOVIES

Useful Expressions:

So, what do you think of the movie?

I think it was alright, I'm not a big fan of war movies.

How about you? What do you think?

I think it was brilliant!

http://www.manythings.org/b/e/2332

8.8. LISTENING: LIKES AND DISLIKES

Listen to two college students discuss possible part-time jobs.

Useful Expressions:

I don't like working Saturdays either.

Yeah, I wouldn't want to work Saturdays either.

Is there anything else?

Well, I'd like to be a swim coach, but I can't really swim.

Yeah, but I don't like to get all dirty outside.

Maybe you should go for an indoor job then.

You like going to the gym, right?

http://www.elllo.org/english/Games/G049Jobs.htm

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the KEY WORDS within the text; recognize not only the MAIN IDEA but also the REFERENCE WORDS, and the CAUSE/EFFECT relationships as well.

8.11.L I F E C H A N G E S

A) Have you ever¡?

( ) lost a job

( ) had money problems

( ) had trouble making friends

( ) worked in a foreign country

B) Read the passages on the left. Then read the passages on the right. Match the people's lives two years ago with their lives today.

Two years ago Now
1. AKI. Two years ago, I was a student and I thought life was really good. I got up late. I spent the day talking to friends, and then I studied all night. I wore jeans and sweatshirts and had long hair and a mustache. I felt free. -------	a) Now my life has completely changed. I got married six months ago. My wife and I often have friends over for dinner. We're taking classes several nights a week. It's great! We're even talking about starting a family soon.
2. LUIS. I moved to a new town two years ago. My job was interesting, but I was single and I didn¡' have any friends. People at work were friendly but not very outgoing. We never did anything after work. -----	b) Now I work as a computer programmer for an international company. I've moved to Seoul and have started to learn Korean. Korean food is great, and I¡'e gained several kilos. I feel much happier and healthier.
2. ROSIE. My life seemed to come to an end two years ago. I lost my job. Then I lost weight,., and looked terrible. Money became a problem: I was very sad. I needed some good luck. -----	c) Now I actually look forward to getting up early in the morning and going to wrok. Of course, I dress up now, and my hair is shorter. But I don't really mind. At least my evenings are free.

A) Underline at least two changes in each person's life and write them in the Bitacora

What can you infer from the expression I thouht life was really good? (AKI)

What can you infer from the sentence but very outgoing? (LUIS)

What can you infer from the sentence my life seemed to come to an end? (ROSIE)

What does I dress up now could mean? (c)

WRITE HERE:

(1) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

8.12. READING STRATEGY: Identifying the REFERENCE WORDS

You will learn what REFERENCE WORDS are and how to identify them within a reading passage.

8.13. TUTORIAL: Reference words

Every text has a structure. The parts that make up the text are related in a meaningful way to each other. So, in order to understand the text, it is necessary to understand how the sentences are related. Words such as IT, THIS, THAT, THOSE, THERE, etc. refer to other parts of the text. You need to understand these connections.

Certain items in English have the property of reference. That is, they do not have meaning themselves, but they refer to something else for their meaning.

8.14. READING: Reference words

The scientific study of memory began in the early 1870s when a German philosopher, Hermann Ebbinghaus, came up with the revolutionary idea that memory could be studied experimentally. In doin so he broke away from a 2000-year-old tradition that firmly assigned the study of memory to the philosopher rather than to the scientist. He argued that the philosophers had come up with a wide range of possible interpretations of memory but had produced no way of deciding which amongst these theories offered the best explanation of memory. He aimed to collect objective experimental evidence of the way in which memory worked in the hope that this would allow him to choose between the various theories.

--In this passage he and him refers to Hermann Ebbinghaus. In order to understand the text, you need to know what these words refer to in the text.

8.15. READING: Reference words

Financial inforamtion is a vital component of modern civilisation. Much effort is devoted both to producing it and using it. Not all these endeavours are fully effective. Sometimes is not available. Irrelevant or misleading data may be produced and even acted upon. To master the problems of handling financial information efficiently it is desirable to understand some basic ideas and to be able to relate them to the acquisition and the use of financial information. Some of these concepts, such as those of ¡goal seeking organisations¡¯, ¡systems¡¯, ¡management¡¯, ¡economic resource allocation¡¯ and ¡information¡¯ are discussed in this chapter. On this foundation, later chapters explore the processes of producing financial information and the ways in which it best be put to use.

--These reference items create text cohesion across sentences.

ACTIVITY: Write your comment on this reading strategy HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

8.16. DESCRIBING CHANGES ¨ I wear contacts now, I don't wear glasses anymore

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=450&level=1&unit=16&type=Cup_matching&stage=2

8.17. VERB + INFINITIVE (1): I plan to visit South Korea

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=356&level=1&unit=16&type=Cup_drag_and_drop&stage=2

8.18. VERB + INFINITIVE (2): I¡¯d like to work for a travel agency

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=579&level=1&unit=16&type=Cup_sentence_sequence&stage=2

8.19.Modal verbs (Can, Could, Be able to) are special auxiliary verbs that help the main verb to express the subject's mood and willingness and at the same time they can also express capacity, ability, possibility, suggestion, request, and willingness.

For example:

He can play the guitar	(expressing ability)
You can sit here	(expressing suggestion)
Can you study with me?	(expressing request)
She is able to help you.	(expressing willingness)
He is able to come at 10:00.	(expressing possibility)
I could swim when I was younger	(expressing ability)
Could you close the window?	(expressing request)
They could go by taxi?	(expresing suggestion)

8.20. ASKING FOR PERMISSION USING CAN

http://www.mansioningles.com/nc_lec08_2.htm

8.21.QUESTIONS WITH CAN- pay attention to the word order in the sentence

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/can2.htm

8.22. SHORT ANSWERS WITH CAN ¨ questions and answers with CAN

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/can.htm

8.23. CAN, COULD, TO ABLE TO ¨questions and answers with CAN

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/can.htm

8.24. UNCOUNTABLE AND COUNTABLE NOUNS

We use some with plurals and uncountable nouns: some tea, some cake

We use a (an) with singulars and countable nouns: a cup of tea, a piece of cake

http://www.mansioningles.com/nc_lec13_4.htm

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes.

LISTENING COMPREHENSION QUIZ

Instructions:

Watch the video and complete the sentences.

8.25. QUIZ: A NEW MARTIN

I'm just terrible at calculus! I don't understand anything in this chapter.

I know what you mean, it ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

Did you figure out the answer ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡?

That's in chaper eleven. I did that last week. See.

Hi John, I see you're working on calculus!

Hi Michele! yes I am. Michele, ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡, don't you?

Yeah! hi Martin, say John I've got a couple of questions from chapter twelve, ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡..?

Well, actually I'm still on chapter eleven, but Martin here was working on chapter twelve!

Oh that's ok, actually I've got to go to class right now, ¡¡¡¡¡¡¡.

Ok Michele, see you.

Gee john, how do you do it?

What?

Girls! ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡., they don't even notice me.

That's not true.

Yes it is. Listen, i need some advice.

Well, ¡¡¡¡¡¡¡¡¡..¡and your clothes, I don't know, they could be a little neater.

I see what you mean.

You need to be more outgoing and maybe you should exercise then ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡.

Oh, when do we start?

How about right now?

Ok, it sounds good to me.

Hi John, how are you?

Oh, hi Michele.

Do you want ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡.?

Well, I actually have to study for my history exam right now, but maybe Martin has some time!

Hi Michele.

Martin?

Yeah!

I ¡¡¡¡¡¡¡¡¡. There's something different about you! ¡¡¡¡¡¡..?

Well, it's a little shorter.

Um, maybe that's it!

Well anyway, would you like to study for the calculus exam?

Sure, no problem. ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡.?

How ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡?

Ok!

It looks like Martin has a new friend!

http://www.youtube.com/watch?v=G9BKTHrXfeE

WRITE HERE:

(2) BITACORA: http://unalenglisha2.blogspot.com/

Escrito por alvarinyh el 12/08/2011 17:10 | Comentarios (0)

DESCRIPTORS A2

IN THIS LEVEL THE STUDENT IS SUPPOSED TO BE ABLE TO:

En este nivel el estudiante estará en capacidad de:

COMMUNICATIVE FUNCTIONS

FUNCIONES COMUNICATIVAS

1. SHARE AND EXCHANGE INFORMATION ABOUT PAST EVENTS AND EXPERIENCES. Compartir información sobre experiencias y eventos pasados.

2. EXPRESS HIS/HER OPINION, LIKES AND DISLIKES, REGARDING MUSIC, MOVIES, TELEVISION, HOBBIES AND SPORTS. SHOWING HIS/HER AGREEMENT OR DISAGREEMENT WITH SOMEONE OR SOMEHING. Expresar y comunicar su opinión sobre lo que le gusta y no le gusta en temas como: música, cine, televisión, aficiones y deportes. Indica su acuerdo o desacuerdo con alguien o algo.

3. TALK ABOUT THE BODY AND HEALTH CONDITION, ASK FOR MEDICAL ADVICE. GIVE SUGGESTIONS ABOUT HEALTH AND NUTRITION TO OTHER PEOPLE. Hablar acerca de salud y nutrición para solicitar y dar consejos y sugerencias.

4. DESCRIBE AND TALK ABOUT PLACES AND PLANS; TRIPS OR TOURIST ACTIVITIES HE/SHE PLANS TO MAKE. Describir lugares y hablar sobre sus futuros planes; viajes y actividades turísticas que planea realizar.

5. MAKE INVITATIONS, ACCEPT OR REFUSE THEM GIVING REASONS FOR DOING SO. Hacer invitaciones, aceptarlas o rechazarlas dando razones para ello.

6. TALK WITH SOMEBODY ON THE PHONE ASKING FOR INFORMATION, TAKING OR LEAVING MESSAGES. Entablar una conversación telefónica pidiendo información, diciendo que se equivocó de número, tomando o dejando mensajes.

WRITTEN COMMUNICATIVE FUNCTIONS

FUNCIONES COMUNICATIVAS ESCRITAS

WRITE DESCRIPTIVE AND NARRATIVE TEXTS SHOWING BOTH COHERENCE AND COHESION. Escribir textos descriptivos y narrativos demostrando coherencia y cohesión.

READING COMPREHENSION ABILITIES

HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA

1. USING A TEXT FROM HIS/HER FIELD OF STUDIES IN A FOREIGN LANGUAGE. Utilizando un texto narrativo, descriptivo o de su carrera en lengua extranjera.

2. DISTINGUISH THE MAIN AND SECUNDARY IDEAS. Distinguir entre ideas principales y secundarias.

3. IDENTIFYING THE CONTEXT CLUES IN THE TEXT. Identificar las palabras claves del texto.

4. RECOGNIZING THE REFERENCE WORDS. Reconocer las palabras de referencia.

5. BEGINNING TO RECOGNIZE THE MARKERS OF CAUSE & EFFECT OR OTHER RELATIONSHIPS. Comenzar a reconocer los marcadores de causa y efecto y otras relaciones.

CLASS PROJECT DEVELOPMENT

DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

WORKING IN TEAM, THE STUDENT WILL PREPARE A WRITTEN AND ORAL PRESENTATION ABOUT A TOPIC RELATED TO HIS/HER FIELD OF STUDIES, MAKING USE OF THE DIFFERENT ELEMENTS LEARNED IN THE LANGUAGE COURSE. Después de un período de preparación, trabajando en equipo, presenta una exposición breve y organizada sobre un tema relacionado con su carrera utilizando los diferentes elementos aprendidos en el curso.

Escrito por alvarinyh el 12/08/2011 16:47 | Comentarios (0)

unalENGLISH B1

COMMUNICATIVE ENGLISH COURSE

LEVEL B1

COURSE DESCRIPTORS

http://alvarinyh.blogspot.es/1313159595/

..... 1/7.....

U N I T 1

THEME:

TALKING ABOUT YOURSELF

REMEMBERING YOUR CHILDHOOD

OBJECTIVE:

Students will learn how to talk about themselves and others, and about their childhood memories as well.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication.

1.1.Where were you born?

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit1/page1.htm

1.2. Where are you from originally?

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit1/page2.htm

1.3. Where are you from?

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit1/page3.htm

1.4. Childhood memories

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit2/page3.htm

1.5. Childhood memories

http://www.elllo.org/english/0251/265-Lois-Childhood.htm

1.6. Childhood memories

http://www.elllo.org/year06/interviews/46shuan/4kong_quiz.htm

1.7. Childhood memories

http://www.elllo.org/english/0951/T997-Shirley-Prank.htm

READING COMPREHENSION

These activities will help you identify the key words within the text; recognize not only the main idea but also the reference words, and the cause/effect markers and other relationships as well.

1.8. Mahatma Gandhi

(Read and make your comments in the Bitacora)

http://www.indianchild.com/mahatma_gandhi.htm

(1)Write your comments here:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit2/page2.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

1.9. When I was a child

1.10. To be used to

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit1/page5.htm

1.11. Used to

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit2/page4.htm

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

1.12. Past tense (1)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=475&level=2&unit=1&type=Cup_fib&stage=1

1.13. Past tense (2)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=451&level=2&unit=1&type=Cup_matching&stage=1

1.14. Used to (1)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=357&level=2&unit=1&type=Cup_drag_and_drop&stage=1

1.15. Used to (2)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=580&level=2&unit=1&type=Cup_sentence_sequence&stage=1

1.16. Lisen: Used to and use to

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=283&level=2&unit=1&type=Cup_word_up&stage=1

1.17. Ifm an immigrant here

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit1/page4.htm

(2)Write your comments about the activities on this BITACORA:

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

1.18. Part A:

Listen to Kim and Jeff talk about their childhood summers. What three things do they have in common? (Write on the Bitacora)

.............................. ............................. .............................

Part B:

Listen again. What were their summers like? Complete the chart (write on the Bitacora)

NAMES

THIER PETS

FAVORITE PLACES

HOBBIES

1.Kim

2.Jeff

Click here to listen TRACK2

(3)Write on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit3/page3.htm

..... 2/7.....

U N I T 2

THEME:

CITY SERVICES AND PROBLEMS

OBJECTIVE:

Students will learn how to talk about city transportation and transportation problems, as well as evaluating city services.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication.

2.1.Few buses... and it rains!

2.2. Adverbs of quantity

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit3/page4.htm

2.3. Indirect questions

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit3/page5.htm

2.4. How is transportation in your town?

http://www.elllo.org/PagesMixer/52-MX-Transportation.htm

2.5. Is transportation good in your country?

http://www.elllo.org/video/1001/V1048-MikeTransport.htm

READING COMPREHENSION

2.6. City scenes

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit3/page6.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

2.7. ADVERBS OF QUANTITY

With Count nouns	With Noncount nouns
There are too many cars	There is too much traffic
There should be fewer cars	There should be less pollution
We need more subway lines	We need more public transportation
There arenft enough buses	There insft enough parking

INDIRECT QUESTIONS FROM WH QUESTIONS:

WH-QUESTIONS WITH BE	INDIRECT QUESTIONS
Where is the bank?	Could you tell me where the bank is?
Where is the nearest ATM?	Do you know where the nearest ATM is?
WH-QUESTIONS WITH DO/DID	INDIRECT QUESTIONS
How often do the buses leave?	Can you tell me how often the buses leave?
What time does the bank open?	Do you know what time the bank opens?
When did flight 566 arrive?	Do you know when Flight 566 arrived?

2.8. Compound nouns

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit3/page1.htm

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

2.9. Adverbs of quantity

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=358&level=2&unit=2&type=Cup_drag_and_drop&stage=1

2.10. Common questions

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=452&level=2&unit=2&type=Cup_matching&stage=1

2.11. Compound nouns

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=414&level=2&unit=2&type=Cup_hangman&stage=1

2.12. Indirect questions from wh-questions

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=501&level=2&unit=2&type=Cup_sentence_ordering&stage=1

2.13. Should, Can, Could

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit3/page2.htm

(1)Write your comments about the activities on this BITACORA:

http://www.inglesmundial.com/I11/listening.htm

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

2.14. Match the person with what they said

Dictation: listen and write what you hear in the spaces

http://www.inglesmundial.com/I11/dictation.htm

(2)Write the results and comments on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page1.htm

..... 3/7.....

U N I T 3

THEME:

DESCRIBING POSITIVE AND NEGATIVE FEATURES

TALKING ABOUT LIFESTYLE CHANGES

OBJECTIVE:

Students will learn how to make evaluations and comparisons, talk about lifestyle changes and how to express their wishes.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

3.1. Evaluations and Comparisons

3.2. Itfs much better!

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page2.htm

3.3. I wish I could...!

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page4.htm

3.4. Do you like apartment buildings?

http://www.elllo.org/video/1001/V1041Apartment.htm

3.5. About the flat (= apartment)

http://www.elllo.org/english/Scenes/022-Flat-Apartment.htm

3.6. Three wishes

http://www.elllo.org/english/0301/335-Todd-Wish.htm

READING COMPREHENSION

3.7. Break those bad habits early

(Read and make your comments)

http://www.ecampustours.com/forparents/campuslife/breakthosebadhabitsearly

3.8. How to break those bad habits

(Watch, listen and make your comments)

http://abcnews.go.com/GMA/break-bad-habits-good-morning-america-quick-tip/story?id=13043383

(1)Write your comments on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page5.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

3.9. EVALUATIONS AND COMPARISONS

EVALUATION WITH ADJECTIVES	EVALUATION WITH NOUNS
Apartments aren’t big enough for families	Apartments don’t have enough parking spaces
Apartments are too small for pets	Houses cost too much Money
COMPARISONS WITH ADJECTIVES	COMPARISONS WITH NOUNS
Houses aren’t as convenient as apartments	Apartments have just as many rooms as houses
Houses are as just as convenient as apartments	Apartments don’t have as much privacy as houses

3.10. WISHES

I LIVE WITH MY PARENTS	LIFE IS HARD
I wish I didn’t live with my parents.	I wish it were easier.
I wish I had my own apartment.	I wish it weren’t so hard.
I CAN’T MOVE OUT.	My parents won’t stop worrying about me
I wish I could move out.	I wish they would stop worrying about me.

3.11. Expressing desires

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

3.12. Evaluations and comparisons

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=359&level=2&unit=3&type=Cup_drag_and_drop&stage=1

3.13. Wish

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=594&level=2&unit=3&type=Cup_multiple_choice&stage=1

3.14. Opposites (old‚ modern)

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit4/page3.htm

(2)Write your comments on this BITACORA:

http://www.inglesmundial.com/I6/listening.htm

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

3.15. Select the questions she asks in the phone conversation

(3)Write here on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page2.htm

..... 4/7.....

U N I T 4

THEME:

TALKING ABOUT FOOD

EXPRESSING LIKES AND DISLIKES

OBJECTIVE:

Students will learn how to describe a favourite snack, express their likes and dislikes, as well as how to give instructions.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication.

4.1. Snails are delicious!

4.2. Did you? Vs. Have you ever?

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page3.htm

4.3. My favorite snack

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page4.htm

4.4. The food I love

http://www.elllo.org/english/0351/361-Eli-Food.htm

4.5. Home cooking

http://www.elllo.org/english/1001/1035-Edwin-Chinese.htm

READING COMPREHENSION

4.6. Food allergies

(Visit this site and make your comments)

http://kidshealth.org/kid/ill_injure/sick/food_allergies.html

(Read and make the activity)

http://www.inglesmundial.com/I7/reading.htm

(1)Write your comments and activity on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page1.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

4.7. SIMPLE PAST Vs PRESENT PEFECT
Have you ever eaten snails?	Have you ever been to a Japanese restaurant?
Yes, I have. I tried them last Saturday.	No, I haven’t. But I ate at a Thai restaurant last night.
Did you like them?	Did you go alone?
Yes I did. They were delicious	No, I went with some friends.

4.8. Adjectives for food

4.9. Sequence adverbs

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit5/page5.htm

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

4.10. Game: food pyramid

http://www.inglesmundial.com/I7/game.htm

4.11. Two/to/too: sound the same but are spelled differently and have different meanings.

http://www.inglesmundial.com/I7/spelling.htm

4.12. Sequencing (first, next, finally)

Brushing your teeth (7 steps) http://www.quia.com/pp/1298.html?AP_rand=781107699

Carving a pumkin (7 steps):

http://www.quia.com/pp/1300.html

Going fishing (7 steps):

http://www.quia.com/pp/1308.html

Going sledding (6 steps):

http://www.quia.com/pp/1305.html

Making homemade pizza (9 steps):

http://www.quia.com/pp/1310.html

Vacuuming the floor (6 steps):

http://www.quia.com/pp/1311.html

Writing a letter (6 steps):

http://www.quia.com/pp/1312.html

Washing your hands (7 steps):

http://www.quia.com/pp/1307.html

Logical sequnce: money

http://www.quia.com/pp/4697.html

Logical sequence: time

http://www.quia.com/pp/4696.html

(2)Write your comments on this BITACORA:

http://www.inglesmundial.com/I7/listening.htm

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

4.13. Listen and select the items that he needs to buy

Dictation: listen and write the sentences you hear in the spaces

http://www.inglesmundial.com/I7/dictation.htm

(3)Write the list and the sentences on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page2.htm

..... 5/7.....

U N I T 5

THEME:

DESCRBING VACATION PLANS

GIVING TRAVEL ADVICE

OBJECTIVE:

Students will learn how to describe their vacation plans, give travel advice and also how to plan a vacation.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication.

5.1. Three different vacations

5.2. Summer vacation

http://www.elllo.org/english/0001/013-Jeanna-Summer.htm

5.3. Mexican vacation

http://www.elllo.org/english/0401/426-Simon-Baja.htm

READING COMPREHENSION

5.4. Holidays of a lifetime

(Read and make your comments)

http://www.guardian.co.uk/travel/2003/feb/02/observerescapesection5

(1)Write your comments on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page1.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

5.5. FUTURE WITH BE GOING TO AND WILL

What are you going to do?	What are you going to do?
I’m going to relax at the beach	I’m not sure. I guess I’ll just stay home.
We’re going to go surfing every day	Maybe I’ll watch a movie.
I’m not going to do anything special	I don’t know. I think I’ll go camping.
	I probably won’t go anywhere.

5.6. MODALS FOR NECESSITY AND SUGGESTION

DESCRIBING NECESSITY	GIVING SUGGESTIONS
You must have a driver’s license	You’d better avoid the stalls on the streets
You need to make a reservation	You ought to pack a first-aid kit
You have to get a passport	You should try some local specialities
You don’t have to get a visa.	You shouldn’t carry a lot of cash.

5.7. What you need on vacation

5.8. Expressing future with Be going toand will

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page3.htm

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page4.htm

5.9. Modals for describing necessity and giving suggestions

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit6/page4.htm

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

5.10. Be going to and will

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=502&level=2&unit=5&type=Cup_sentence_ordering&stage=1

5.11. Listen: future with WILL

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=285&level=2&unit=5&type=Cup_word_up&stage=1

5.12. Necessity and suggestions

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=453&level=2&unit=5&type=Cup_matching&stage=1

5.13. Travel planning

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=434&level=2&unit=5&type=Cup_odd_word_out&stage=1

5.14. Select the correct pronunciation of the word that you hear

http://www.inglesmundial.com/I13/spelling.htm

(2)Write your comments about the activities on this BITACORA:

http://www.inglesmundial.com/I13/dictation.htm

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

5.15. Dictation: listen and write the sentences in the spaces

5.16. Listen and answer the questions

http://www.inglesmundial.com/I13/listening.htm

(3)Write the sentences and answers on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit7/page2.htm

..... 6/7.....

U N I T 6

THEME:

MAKING REQUESTS

COMPLAINING

GIVING EXCUSES

OBJECTIVE:

Students will learn how to make, accept and refuse requests; and how to complain, apologize and give excuses as well.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

6.1. Making requests

6.2. Ifm on the phone

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit7/page3.htm

6.3. Apologizing and giving excuses

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit7/page4.htm

6.4. The walls are really thin

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit7/page5.htm

6.5. Making a request

http://www.youtube.com/watch?v=77184l_zQ9U

6.6. Polite requests

http://www.youtube.com/watch?v=MEu5Xg9P-yQ&feature=related

READING COMPREHENSION

6.7. Neighbor Vs. neighbor

(Read and make your comments)

http://cooperator.com/articles/1391/1/Neighbor-vs-Neighbor/Page1.html

(1)Write your comments on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit7/page1.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

6.8. TWO-PART VERBS

WITH NOUNS	WITH PRONOUNS	REQUESTS AND RESPONSES
Turn down the TV	Turn it down	Please turn down the music
Turn the TV down		OK. I’ll turn it down
Pick up your things	Pick them up	Pick up your clothes, please
Pick your things up		All right. I’ll pick them up

6.9. Request with modals and Would you mindc?

Modal + simple form of verb	Would you mindc + gerund
Can you turn the stereo off?	Would you mind turning the stereo down?
Could you close the door, please?	Would you mind closing the door, please?
Would you please take your garbage out?	Would you mind not putting your garbage here?

6.10. Phrasal verbs (clean up)

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

6.11. Request with modals and would you mind?

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=595&level=2&unit=6&type=Cup_multiple_choice&stage=1

6.12. Drag and drop: Two-part verbs

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=556&level=2&unit=6&type=Cup_drag_and_drop&stage=1

6.13. What do you hear?: Two-part verbs

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=286&level=2&unit=6&type=Cup_word_up&stage=1

(2)Write your comments about the activities on this BITACORA:

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

6.14. Part A: Listen to people make requests. Write in the Bitacora the thing each person talks about.

1.the radio	the window	the dog
2.the coat	the shoes	the magazine
3.the baby	the grandfather	the dog
4.the yard	the TV	the window
5.the TV	the coat	the lamp
6.the toys	the books	the dishes

Part B: Listen again. Write in the Bitacora the words that helped you choose each answer.

1……... 2…….. 3…………….

4………. 5…….. 6…………….

Click here to listen Track 12

(3)Write the answers on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit8/page3.htm

..... 7/7.....

U N I T 7

THEME:

DESCRIBING TECHNOLOGY

GIVING SUGGESTIONS

OBJECTIVE:

Students will learn how to describe technology, also how to give instructions and suggestions.

LISTENING COMPREHENSION

These activities will help you improve your understanding of oral communication

7.1. A great time on my computer

7.2. Giving free advice

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit8/page4.htm

7.3. Good advice

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit8/page5.htm

READING COMPREHENSION

These activities will help you recognize the main idea, identify the reference words and also understand their relationships with the rest of the text.

7.4. Impact of technology on communication

(Read and make your comments)

http://www.buzzle.com/articles/impact-of-technology-on-communication.html

7.5. Nanotechnology

(Read and make the activity)

http://www.inglesmundial.com/I16/reading.htm

(1)Write the comments and the activity on this BITACORA:

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit8/page1.htm

GRAMMAR

Grammar is the glue that holds the language together.

7.6. INFINITIVES AND GERUNDS FOR USES AND PURPOSES

INFINITIVES	GERUNDS
I use my computer to send e-mails	I use my computer for sending e-mails
Computers are often used to pay bills	Computers are often used for paying bills

7.7. IMPERATIVES AND INFINITIVES FOR GIVING SUGGESTIONS

Be sure to turn it on	Remember to pay the bill every month
Don’t forget to dial the area code	Try not to talk for too long
Make sure to hit the end button

7.8. Infinitives and gerunds to describe use or purpose

ACTIVITIES

The more you practice, the better you will become.

7.9. Imperatives and infinitives for giving suggestions

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=361&level=2&unit=7&type=Cup_drag_and_drop&stage=1

7.10. Infinitives and gerunds for uses and purposes

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=477&level=2&unit=7&type=Cup_fib&stage=1

7.11. Listen: Syllable stress

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=552&level=2&unit=7&type=Cup_click_stress_audio&stage=1

7.12. The world of computers

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/launch.do?activityID=552&level=2&unit=7&type=Cup_click_stress_audio&stage=1

7.13. Use and purpose

http://www.ompersonal.com.ar/INTERMEDIATE/unit8/page2.htm

(2)Write your comments about the activities on this BITACORA:

http://www.inglesmundial.com/I16/listening.htm

ASSESSMENT

Listening comprehension quizzes

7.14. Listen and select the predictions about the future that are made in the dialogue.

7.15. Dictation: write what you hear in the spaces

http://www.inglesmundial.com/I16/dictation.htm

(3)Write the answers on this BITACORA: